陶斯驊

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0220-01

我園參與了蘇州教科院初教所所長戈老師領導下的省級課題《基于幼兒核心素養(yǎng)提升的區(qū)域活動實踐研究》，重點研究美工區(qū)活動，而我班作為試點班近兩年都在不斷地實踐、探索中。如何更好地開展美工區(qū)活動從而促進小班幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展，本文通過五個板塊來闡述：美工區(qū)環(huán)境設置、美工區(qū)工具投放、美工區(qū)材料提供、幼兒活動記錄、教師觀察分析。相信能做好這幾個方面，一定會對幼兒核心素養(yǎng)有一個更高層次的提升。

1 開放、幼兒參與的環(huán)境設置是提升幼兒核心素養(yǎng)的前提

良好的空間設置中區(qū)域材料和工具要放在開放式有標志的架子上，取用方便、空間充足，并以多種方式展示幼兒的作品。在美工區(qū)空間設置的布局上，我們做到動靜分開，適宜搭配。同時，根據實際情況調整計劃，從而激發(fā)幼兒游戲的主動性，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中自由地創(chuàng)造游戲。如小班美工區(qū)又分為：色彩碰撞屋、水彩紛呈、給你點顏色看看、沙緣奇畫等。同時，制作了游戲選擇區(qū)：并列的兩幅插卡，一面是幼兒的照片，一面是“I WANT YOU”展牌，上面有每個區(qū)的標記以及所空出插排的地方。幼兒來園時選擇照片插在自己所選的區(qū)域方格內，這樣孩子玩區(qū)域游戲時就能節(jié)省時間自主選擇，促進幼兒自主性核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2 豐富、分層的材料提供是提升幼兒核心素養(yǎng)的基礎

我們老師要充分挖掘身邊的物品或廢舊材料，并將其運用于幼兒園的教育教學活動和游戲活動中去。同時，每個幼兒的發(fā)展水平不同，所以提供的材料也需要具有層次性，這樣才能走進每一位幼兒的內心世界、關注每一位幼兒的需求、提升每一位幼兒的核心素養(yǎng)。

以小班《冬天到》主題中美工區(qū)活動《新年賀卡》為例，根據孩子們不同的發(fā)展特點，提供了2個層次的材料：（1）各種印花圖案、圣誕貼紙；（2）冷飲棒、剪紙松樹等。這一天，源源和軒軒選擇了美工區(qū)，他們都選擇了難度（1）的材料進行創(chuàng)作繪制。因為昨天的游戲他們已經有這個游戲的經驗了，所以我悄悄地走過去鼓勵到：“哇，這邊有更有趣的材料，你們誰想來玩的呀？”他們沒有反應，我又說道：“呀，這里有冷飲棒啊，這么有趣，制作出的賀卡肯定更有創(chuàng)意！”這時源源走過來，笑著說：“那我來試試！”這里，因為提供材料很新穎，激發(fā)了幼兒的好奇心，促使源源有信心來嘗試新材料進行美術創(chuàng)作。

3 適宜、有效的工具投放是提升幼兒核心素養(yǎng)的必要條件

結合幼兒園美術學科的特點，根據區(qū)域活動需要，工具突出“多元”主旨，從生活中來，到生活中去，源于生活的各種百變的工具才能幫助幼兒在感興趣的同時鍛煉各方面的能力，并在尋找替代物，分層次地投放工具，能更好的提升幼兒堅持性、創(chuàng)造力、合作能力等方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。

以小班《冬天到》主題中美工區(qū)活動《小松鼠過冬》為例：那一天，小齊選擇都用印章來作畫，茜茜選擇用印章和噴壺一起來作畫，叮叮選擇了用顏料筆和棉簽來作畫?；顒又?，小齊用印章印了幾個松鼠的樣子，然后用雪花印章蘸上白顏料繪制出下雪天，小松鼠運松果的情景。茜茜也很快地用印章印好了基本輪廓，可是拿起了油畫棒不知道怎么畫出松鼠的耳朵，一旁的叮?？吹搅?，就湊過去說：“茜茜，你看我畫的松鼠耳朵，可以這樣畫，我在“番茄田”的時候畫過松鼠。”“可是，我這個尖尖頭不會畫?！薄拔襾韼湍?！”說著叮叮幫助茜茜用油畫棒把松鼠的耳朵畫好了?？梢姡谶@一活動中，孩子們的自主性、合作能力、反思能力都得到了促進與提升。

4 自主、有趣的幼兒記錄是提升幼兒核心素養(yǎng)的關鍵

美工區(qū)以它個別化的活動形式尊重了幼兒的個體差異?；顒又械挠^察記錄是對現象的觀察、記憶、記載和回放，體現的是一種探究、推理、實驗、發(fā)現的過程，同時也是引起思維的一種直接的反應，幼兒的堅持性、創(chuàng)造力、問題解決能力、合作能力、反思能力等核心素養(yǎng)能得到相應提升。

幼兒根據自己所選擇的材料、工具進行游戲，游戲后根據自己的游戲情況進行記錄。一次游戲：妙妙選擇了滴灌、皺紋紙還有膠水等材料，制作了冬天的臘梅花作品，而且覺得自己的作品很棒，就選擇了微笑的貼紙。幼兒在記錄這張記錄表的時候，幼兒自我質疑、反思、評價，促進了其反思能力方面的核心素養(yǎng)發(fā)展。

5 科學、深層次的教師觀察分析是提升幼兒核心素養(yǎng)的重點

教師的觀察記錄與評價能分析了解每個幼兒的發(fā)展，能根據幼兒在區(qū)域活動中表現出來的優(yōu)勢與弱勢，及時調整區(qū)域、材料及目標，識別幼兒的智能強項，真正做到從幼兒角度出發(fā)，隨機、靈活地讓幼兒與人、事、物（材料、環(huán)境）交流、互動，使區(qū)域活動真正有效提升幼兒的核心素養(yǎng)。

例如，區(qū)域活動“133”觀察記錄表：

觀察目標：幼兒是否能夠積極參與活動，并能專注、耐心地堅持完成作畫。

核心素養(yǎng)內容：幼兒能按照計劃有步驟持續(xù)活動，嘗試自己解決比較復雜的問題，不輕易放棄。

第一次觀察：宬宬搬著椅子進入美工區(qū)，然后自己去拿了黑色卡紙、噴壺、顏料筆等工具、材料。她先把所有桌子上的顏料盒蓋子擰開，又跟旁邊的源源說：“源源，我今天畫冬天的房子，你看這個白色的噴壺多漂亮！”說著她們兩人開始畫起來，用顏料

筆畫了各種形狀的房子。

第二次觀察：這時畫面上紅的屋頂，黃色的墻面，源源說：“好了好了，我們完成了！”宬宬拿起一些小鈕扣說：“等一下，還可以貼一些小鈕扣??！這樣更漂亮！”于是她們兩人又開始“工作”起來。一下子房屋的墻壁上有了各種顏色的小鈕扣做裝飾。源源拿起一粒紐扣正準備貼在屋頂上，宬宬把手一擋，“不行不行，這里是房子的煙囪，不要貼更好看！”

第三次觀察：源源笑著說：“我們還可以拿噴壺，噴一點雪花！”宬宬說：“好主意！”于是兩人又投入到游戲中。她們還用剪刀剪了幾條褐色紙條，放在“雪地”上。我走過去問道：“宬宬，這是什么呀！”她們齊聲說：“這是雪地上的小路呀！”他們作品完成后快速拿到我們班的“藝術畫廊”那里去展示，很多小朋友在欣賞他們的畫。

分析：宬宬是一個熱愛美術創(chuàng)作的女孩，假期常常去類似“番茄田”的培訓中心參與活動，所以每次區(qū)域活動她最喜歡去美工區(qū)。剛開始源源堅持性還不夠，通過宬宬提出可以利用紐扣進行再裝飾，她們便按照宬宬事先計劃的有步驟地開展起來。后來源源也被宬宬帶動起來更加專注、有耐心的投入進來。endprint