黃玉倩

摘 要：游戲是幼兒樂于接受的活動方式，將游戲與幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)行優(yōu)化整合，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育效果的有效提升。將游戲與幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)行整合的方法主要有綜合體驗法、隨機(jī)滲透法和系列提升法，綜合體驗法強調(diào)的是將游戲與教育行為目標(biāo)全面整合，讓幼兒在游戲的氛圍中全面體驗并掌握行為目標(biāo)，該方法適用于日常生活自理能力的教育；隨機(jī)滲透法強調(diào)的是將游戲靈活地滲透到教育的方方面面，讓幼兒在游戲的氛圍中快樂學(xué)習(xí)；系列提升法強調(diào)的是科學(xué)設(shè)計系列緊密相連的游戲，讓幼兒在游戲中溫故知新。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒養(yǎng)成教育 整合

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0213-01

對于幼兒來說，游戲是一種能激發(fā)其好奇心、興趣的活動，將游戲與幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)行整合，是一種新穎、高效的教育方式，有助于幼兒在游戲的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如何將游戲與幼兒教育進(jìn)行完美整合，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化成為相關(guān)領(lǐng)域研究的重點和難點。游戲具有娛樂性、趣味性、思維性等，如何在幼兒教育中把控好游戲的尺度，是幼兒教育成功與否的關(guān)鍵。本文就游戲與幼兒養(yǎng)成教育的整合方法進(jìn)行探究，主要包括綜合體驗法、隨機(jī)滲透法、系列提升法。

1 綜合體驗法

綜合體驗法主要應(yīng)用于幼兒刷牙、洗臉、穿衣、整理書包等日常生活自理能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)幼兒在游戲中自主感受聽、說、看、做等形式對某一行為目標(biāo)進(jìn)行感官的認(rèn)知與體驗，讓幼兒在對該行為目標(biāo)進(jìn)行全面的體會的情況下，理解并掌握該行為[1]。綜合體驗法中應(yīng)用的游戲應(yīng)當(dāng)簡單易懂，符合幼兒的生理和心理特點，在游戲中要做到積極引導(dǎo)，重點從游戲引導(dǎo)到教育的目的上來。

例如，在小班社會《我學(xué)會了抹椅子》的教育活動中，教師先拿出一張幼兒抹椅子的圖片，讓小朋友們進(jìn)行圖片行為的競猜游戲，猜對的幼兒給予其有趣的獎勵如小紅花積分換水果等。待小朋友們猜出后，教師要向小朋友們強調(diào)抹椅子是日常生活的重要內(nèi)容，也是小朋友們應(yīng)該掌握的生活能力技能，掌握了這項新技能就可以獨立地進(jìn)行抹椅子活動，為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，爸爸媽媽會因此感到欣慰。然后，教師拿出一把椅子和抹布，詳細(xì)地給幼兒演示抹椅子的操作，讓每個幼兒進(jìn)行體驗。此外，對于其他的日常生活自理能力活動的教育，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行游戲的設(shè)置，應(yīng)確保游戲過程中的安全性，確保游戲道具的無害性。通過綜合體驗的方法，把握游戲的尺度和教育目的，積極突出教育的目的，強化幼兒對教育目的的感官體驗，促進(jìn)教育效果的不斷提升。

2 隨機(jī)滲透法

隨機(jī)滲透法強調(diào)的是將適合的游戲在教育的過程中進(jìn)行隨機(jī)滲透，在不經(jīng)意中讓幼兒處于游戲中掌握相關(guān)的知識[2]。隨機(jī)滲透法要求的教育游戲要簡單、易于幼兒立刻理解和融入、趣味性、教育性、靈活性等。教師應(yīng)熟練掌握游戲的具體操作方式并積極引導(dǎo)幼兒在極短的時間內(nèi)進(jìn)入游戲當(dāng)中，教師應(yīng)在游戲中總結(jié)教育內(nèi)容，游戲切忌刻板、生搬硬套。

例如，在大班綜合《朋友多》的教育活動中，教師先以視頻的形式展示小朋友之間的友誼，強調(diào)朋友間互幫互助、互相扶持、真誠相待的友好關(guān)系。待幼兒對朋友概念有大概理解的情況下，馬上讓小朋友們閉上眼睛在一個空蕩的環(huán)境中進(jìn)行“找朋友”游戲。提醒小朋友們在閉眼運動的過程中應(yīng)該輕手輕腳，避免動作過于粗魯傷害到幼兒。小朋友們每找到一個朋友就進(jìn)行手牽手游戲，教師向幼兒提出“為什么他能成為你的朋友？”的問題，鼓勵小朋友們進(jìn)行詳細(xì)回答，以此來鞏固對朋友概念的理解。隨后，讓找到朋友的小朋友們與朋友手牽著手繼續(xù)進(jìn)行找朋友游戲。教師帶頭唱起《找朋友》的歌曲“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，你是我的好朋友。”鼓勵小朋友們邊唱邊找。最后，教師統(tǒng)計小朋友們找到朋友的數(shù)量并給予每位找到朋友的幼兒積極的獎勵，教師在進(jìn)行朋友數(shù)量的公布時應(yīng)引導(dǎo)小朋友們認(rèn)識朋友不在乎多與少，在乎的是真誠與互相扶持與否，由此突出該課程教育的目的。

3 系列提升法

系列提升法強調(diào)的是用科學(xué)、合理的游戲融入到教育當(dāng)中，遵從由淺到深、由易到難的教育規(guī)律。系列提升法要求游戲具有簡單到較復(fù)雜的遞變結(jié)構(gòu)，游戲之間要環(huán)環(huán)相扣，起到教育知識的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、掌握、鞏固的目的[3]。系列提升法在游戲的設(shè)計方面要考慮到游戲與教育目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，游戲要具有趣味性和靈活性，教育的過程要符合幼兒的接受能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

例如，在幼兒園的綜合道德禮儀教育中，教師可以設(shè)計一系列情景游戲進(jìn)行文明禮儀的教育。首先，教師設(shè)計簡單的禮貌用語場景，給小朋友們展示具有“早上好、晚上好、中午好、你吃飯了嗎、謝謝、不用客氣”等禮貌用語的圖片，設(shè)計兩個幼兒在上學(xué)路上遇見時進(jìn)行禮貌性對話的場景，鼓勵幼兒進(jìn)行場景的積極體驗，從體驗中掌握基本的禮貌用語。其次，教師設(shè)計較為復(fù)雜的乘車禮儀用語，給小朋友們展示具有“借過、請讓一讓、不要推、請文明排隊、奶奶您請坐”等乘車禮貌用語的圖片，設(shè)計兩個幼兒在等車時相遇并進(jìn)行問候，等車時有人插隊時進(jìn)行語言勸導(dǎo)，乘車時遇見老奶奶時進(jìn)行讓座。這一游戲情景設(shè)計既包含了前面的問候用語的應(yīng)用又延伸了禮貌用語的應(yīng)用領(lǐng)域，既鞏固了原來的教育成果又增加了教育目標(biāo)的深度和廣度。教師在游戲中應(yīng)適時地給幼兒傳導(dǎo)道德禮儀的積極作用，闡釋不遵守道德禮儀的危害，讓小朋友們在體驗中進(jìn)一步感悟體驗行為目標(biāo)的意義所在。

4 結(jié)語

總而言之，養(yǎng)成教育是教育最基礎(chǔ)的部分，將游戲與幼兒養(yǎng)成教育進(jìn)行優(yōu)化整合，可以達(dá)到事半功倍的教育效果。幼兒養(yǎng)成教育更注重的是為人的道德教育，在進(jìn)行相關(guān)游戲的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)以育人為主教學(xué)為輔。游戲的選擇與設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身心特點，抓住幼兒樂于游戲的心態(tài)和好奇心，推動幼兒積極參與到游戲當(dāng)中。游戲要充分體現(xiàn)教育的目的，如何在幼兒教育中把控游戲，做到游戲與教育融合的高效、新穎，促進(jìn)教育效果的提升，是教師不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王麗娟.淺談幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊，2017，（12）：192-193.endprint