摘 要：語文是高校教學中的重要學科，也是學生學習其他學科的基礎學科。在當前的信息時代背景下，對于高校語文教學更加需要探索更好的教學方式，通過極具現代化的教學模式讓學生學習到極具實踐性的知識內容，促使學生學習能力得以提升?；诖耍疚木托畔r代背景下高校語文教學的路徑進行分析，希望可以為高校語文教學提供借鑒。

關鍵詞：信息時代 高校語文 教學探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0023-02

語文是重要的“工具性”學科，其不僅對于學生語文知識量的存儲具有重要影響，而且是其他學科學習的重要基礎。語文學科所涉及的內容非常廣泛，諸如學生的學習、生活、工作等等方面都與語文的學習局喲密切關系。在高校教學過程中，語文可以說是用時最多的重要學科，隨著時代的發(fā)展和變化，其同樣需要做好相應的調整。尤其在當前信息化時代，更加需要將信息化技術內容融入其中，促進學生學習積極性的提升，讓語文教學質量不斷提高，促進學生對語文學習產生濃厚興趣。因此，教師要注重將信息技術與語文教學有效融合在一起，讓語文教學深入到學生生活的每一個細節(jié)之中。

1 高院校語文教學實踐性意義

1.1 培養(yǎng)學生形成科學的思維模式，與其他學科的學習相互融合

隨著教育部對語文教學重視程度的逐漸提高，各大高院校都開始加大語文教學的開展力度。語文教學不僅使中國傳統(tǒng)文化得到傳承，而且能夠陶冶學生的情感生活，語文學習也是學生對其他學科學習的基礎保障，良好的語文教學能夠培養(yǎng)學生的思維模式，使學生在對其他科進行學習時候能夠根據自身實際情況制定合理有效的學習計劃，明確學習目標，通過對語文學習培養(yǎng)學生的學習積極性，使學生在語文學習的過程中，能夠對自己予以充分了解，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，引起對語文學習的重視，并對其他學科的學習起到輔助作用。

1.2 語文教學培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀

高校語文教學內容相對于廣泛且復雜，雖然增加了學生對其的理解難度，但是其中更是融合了巨大的精神文化價值，是對中華傳統(tǒng)文化高度概括和總結，很多時候其內容將會影響青年一生，能夠塑造學生正確的人生觀以及價值觀。語文課程是中華深遠歷史中傳承下來的一門將思想性和知識性相結合的課程，在對語文課程的學習過程中，許多優(yōu)秀的古今中外名言警句以及優(yōu)美詩章都是教學重點，這種“美”的教育方式，能夠潛移默化的對學生思想起到積極作用，學生能夠獨立自主的提煉出正確的思想意識，并通過實際生活體驗，建立并形成一套具有自身特色的人生觀和價值觀，起到很好的完善和提升作用。

1.3 語文教學一定程度上造就了學生的高尚人格

如今的社會主義時代對人們的思想道德文明建設提出了更高的要求，在各大高校中也越來越注重對大學生的素質教育，高校對學生語文教學的主要內容，能夠使學生規(guī)范自己日常生活中的言行，形成良好的行為習慣，對于大學生人格的塑造具有積極影響作用。通過語文教學過程中，一些優(yōu)秀文章的精講細講以及深入剖析能夠使文章中美好的蘊意以及文章主人公高尚的人格品質傳達給學生，并為學生自身的人格塑造指明方向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美意識。

1.4 語文教學在提高學生審美意識方面的重要意義

高校內語文教學對于陶冶學生高尚的藝術情操具有積極作用，在對學生進行語文學科的教授過程中，不僅能夠提升學生語文知識的積累量，重要的是能夠提升學生的思想境界，讓學生對文學作品的審美意識得以增強。當前的語文教學已經改變了傳統(tǒng)教學中對語文成績的追求，其更注重的對學生情感的熏陶，讓學生通過語文學習達到心靈的溝通，提升學生的道德素養(yǎng)和審美意識，優(yōu)化語文教學的目的和內容，從而提高高校學生整體道德水平和審美發(fā)展方向。

2 信息時代背景下高校語文教學策略

2.1 課前搜索信息

語文課程的學習能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，尤其結合信息技術的應用，更是讓學生的自主學習能力得以更大程度的提高。教師在課堂教授過程之前要設計好合理的問題，引導學生對語文課程的學習進行預習和一些相關資料的查詢和了解，提高學生在語文教學課堂上的學習效率。在傳統(tǒng)語文教學模式中要求學生進行的課前預習工作中，大部分情況下要求學生借助工具書對語文課程學習的內容進行初步了解，這種預習方式在傳統(tǒng)的語文教學過程中對教學效果有積極作用，但是難以體現學生自主學習的特點與優(yōu)勢，對于當今社會快速發(fā)展的網絡信息資源也沒有予以充分的利用。信息技術的應用則可以讓學生的預習范圍得以拓展，可以讓學生的預習內容更加豐富，更加可以讓多形式的預習方式進入到學生的預習范疇之中，帶給學生語文預習的快樂。比如，筆者在進行《讀山海經》教學時候，便給學生布置了“作業(yè)”，那就是讓學生以小組的形式，結合自身所掌握的信息化知識來對此文章進行預習，或者搜集關于“山海經”的內容，或者對陶淵明予以了解，并從陶淵明的身世來探索其看待《山海經》的角度，結合多種角度來探索陶淵明對《山海經》的認識。通過這樣“小組結合”的形式讓學生進入到文章的預習之中，不僅可以讓學生之間的關系得以改善，讓學生之間的合作能力不斷增強，更加可以讓多樣化的預習形式進入到學生生活之中，讓學生對于文章的理解更加深刻，讓學生逐漸培養(yǎng)起重要的預習和獨立思考的能力，同時普及了信息化知識的應用，達到了“一舉多得”的教學目的。

2.2 課中用好課件

高校學生升入高校之后，其學習的目標遠不如高中階段更為明確，其學習的積極性和興趣都呈現下降之勢，課堂學習的專注力也呈現不足，對于語文知識的接受能力較為薄弱，結合信息化課件可以讓師生之間形成有效互動，促使學生將注意力集中于課堂之中，讓課堂教學的氛圍更加濃厚。諸如多媒體課件、圖片、視頻、音頻等內容都可以成為課堂教學的重要應用方式，能夠對課堂內容予以全方面的詮釋，能夠有效豐富語文課堂教學內容，提高學生對語文教學的深度理解。比如，筆者在進行徐志摩《偶然》教學的時候，便注重將課件應用到語文教學過程中，通過課件的應用構建良好教學氛圍。筆者結合徐志摩的生平履歷制作了動態(tài)化的圖片，一方面接受徐志摩的成長歷程，一方面接受徐志摩的人生觀、世界觀，包括徐志摩的情感生活都是其中所介紹的重要內容。之后，筆者制作了相應的視頻，其視頻內容則主要針對于《偶然》一詞來開展，通過視頻伴詩的形式將詩歌內容娓娓道來，并通過剪紙背景的形式來對其予以詮釋，讓學生通過背景產生豐富的聯(lián)想，促進學生對詩歌予以掌握學習。endprint

2.3 課后反思探究

在高職院校的語文教學的計劃中，要求學生在語文學習中能夠進行適當的課外延伸，培養(yǎng)學生適對語文知識自主學習的能力，這就要求教師在語文教學過程中，不僅要布置傳統(tǒng)的課堂作業(yè)和師生課外交流等任務外，還可以利用科技元素，借助網絡信息技術為學生建立不受時空限制的討論平臺，通過相應的平臺一方面促使學生開展多樣化的問題討論方式，另一方面也能夠強化學生的自主思考能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維，促使學生更好地進行教學，提升學生的學習效率。比如，筆者在進行《燕歌行》教學時候便組建了微信組，通過微信組來讓學生就本文章內容進行溝通交流。在此過程中，筆者給予充分的空間讓學生得以自由發(fā)揮，每個人都可以在群內自由發(fā)言，充分表達自己的想法和思想，一方面培養(yǎng)學生自由表達的意識，另一方面提升學生的聽、說、讀、寫能力。此外，信息化的應用還需要教師應對學生加以引導，使學生通過扎實基礎的語文教育規(guī)范網絡語言，凈化網絡學習環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的道德觀和審美觀，幫助學生在信息大量且繁雜的環(huán)境中能夠對良莠不齊的信息進行辨別，提高收集信息處理信息合理利用信息的綜合能力。借助普遍廣泛的信息技術有效調動學生語文學習的學習興趣，豐富學生信息技術知識，培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

3 結語

我國已經進入到信息化時代，在當前的時代發(fā)展要求下，高校語文教學更加需要做到與時俱進，堅持將信息化教學方式引入到教學過程中來，通過信息化教學模式讓學生感受到語文課堂的趣味性，讓學生自覺進入到語文的學習之中，讓學生的語文綜合能力得以拓展，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。

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作者簡介：沈郁文（1980-），女，漢族，江西贛州人，本科學歷，講師。主要研究方向：古代文學、小學語文課程教學法。endprint