侯靜

摘 要：初中地理教學(xué)的目的，就是為了讓中學(xué)生了解更多的地球知識(shí)，掌握中國(guó)及至世界的一些地理常識(shí)性問(wèn)題，明白環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，等等。以提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)水平，形成全球意識(shí)，而且在空間思維能力和各種認(rèn)知能力上也得到一定的提升，這就需要老師在初中地理教學(xué)中進(jìn)行各種知識(shí)的積累，并進(jìn)行課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，為地理課堂教學(xué)取得更大的實(shí)效性而努力。只有不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，才能讓中學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

初中地理課程在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段起著重要的作用，地理教學(xué)將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到人類發(fā)展與地理環(huán)境之間的關(guān)系。當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)嚴(yán)重影響了人類的生命安全，加強(qiáng)地理教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而樹(shù)立正確的全球觀和資源環(huán)境危機(jī)感。隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學(xué)要以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)地理教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，對(duì)于初中地理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，還要重視傳統(tǒng)教學(xué)素材的不足，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

1初中地理教學(xué)的地位和重要性

初中地理知識(shí)與我們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各地之間的交往越來(lái)越密切，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涉及了人口、環(huán)境等多種問(wèn)題，這與初中地理的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切。環(huán)境的破壞不僅影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的是已經(jīng)威脅了人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)，威脅著人們的生命安全。初中地理教學(xué)應(yīng)向?qū)W生講解該問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境觀。通過(guò)地理課程教學(xué)，學(xué)生可以更加深刻地理解當(dāng)前影響人類發(fā)展的關(guān)鍵，了解人與自然和諧共處的重要性，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索地理問(wèn)題。雖然地理課程僅僅只是初中教學(xué)中一門基礎(chǔ)課程，但其在整個(gè)初中教學(xué)，乃至學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有著重要的影響，地理課程具有內(nèi)容豐富、理論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，兼具社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的特征，在個(gè)人的人生發(fā)展中占有重要的地位。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，我們應(yīng)綜合利用學(xué)習(xí)的各種知識(shí)，結(jié)合地理教材，運(yùn)用綜合手段，強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

2初中地理教學(xué)方法創(chuàng)新研究

2.1微課在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，課前導(dǎo)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)課大多數(shù)都是通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片、文字或者新聞的方式進(jìn)行，這樣的導(dǎo)課方式具有一定的局限性，單一的導(dǎo)課形式也無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。因此，就需要有先進(jìn)的微課導(dǎo)課形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情，將微課應(yīng)用到課前導(dǎo)課中，可以采用動(dòng)畫制作的形式，展現(xiàn)在地理課堂上。通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形式，來(lái)詮釋教學(xué)中的重點(diǎn)，并且可以改變傳統(tǒng)的講解所不能展現(xiàn)的重要部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。其次，利用微課詮釋重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，如果遇到抽象的重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，只是通過(guò)地理教師單一的講解，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有注意力不集中的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)于難點(diǎn)較高的問(wèn)題學(xué)生做不到充分的理解，然而，通過(guò)微課的應(yīng)用，就可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，微課教學(xué)中的生動(dòng)形象，可以將抽象的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行直觀的展現(xiàn)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能較好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，微課教學(xué)具有一定的感染力，可以讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有身臨其境的感覺(jué)。微課教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是提高初中地理教學(xué)效率的關(guān)鍵，能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力以及邏輯性，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。

2.2利用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中最好的輔助工具就是地圖，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)地圖直觀的進(jìn)行地理知識(shí)的理解，使抽象的問(wèn)題變得更加的具體，也可以說(shuō)地圖是地理教學(xué)中的第二種語(yǔ)言，而且隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在孩子們所用的教課書，都是彩色制版，能從教材的配圖中把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，所以初中地理老師就要抓住學(xué)生們喜歡圖文并茂的這一特點(diǎn)，把現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)運(yùn)用到地理課堂教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生在枯燥的地理知識(shí)中加以聲音、圖像的渲染，作為地理老師，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種資料，把它們制作成為吸引學(xué)生的PPT文件或者小視頻的形式，讓地理變成活動(dòng)的圖片，給學(xué)生以新鮮感，如在學(xué)習(xí)板塊的漂移時(shí)，老師就可以把這一復(fù)雜的地理過(guò)程用動(dòng)態(tài)視頻來(lái)進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫上的漂移效果，給學(xué)生以真實(shí)感，這樣肯定能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主觀能動(dòng)性，更容易讓學(xué)生接受和理解。

2.3通過(guò)情景教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)氛圍

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)死氣沉沉的現(xiàn)狀，也就是在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以作為地理老師，一定要善于抓住學(xué)生們的特點(diǎn)，利用情景教學(xué)的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，這樣才能使中學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲，知識(shí)的吸引率也會(huì)更高，而且更不要把對(duì)地理的學(xué)習(xí)局限在小小的課堂之上，可以讓學(xué)生走出來(lái)，接觸大自然，看到真實(shí)景象的存在，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的真實(shí)感。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)線和緯線時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)經(jīng)、緯線有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，可以把他們帶到操場(chǎng)上進(jìn)行排隊(duì)，然后告訴他們，橫排的學(xué)生是經(jīng)線，豎排的學(xué)生是緯線，如果要找一個(gè)城市就要找到這個(gè)城市經(jīng)線與緯線的交點(diǎn)，再讀出它們的經(jīng)、緯度就可以了，這會(huì)使學(xué)生更容易理解和接收，而且印象也會(huì)更加地深刻，在這樣的氛圍下，更能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以輕松、自然地進(jìn)行交流與互動(dòng)，提高地理教學(xué)的高效性。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中地理教學(xué)也要明確教學(xué)目的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，利用多種教學(xué)手段，完善考評(píng)制度，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而在促進(jìn)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)方面貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳，陳成忠.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“小熊學(xué)地理”系列微課為例[J].教育觀察（下半月），2016，5（2）：2016.02.061.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62.