摘要：計算機的應用加快了現(xiàn)代教育的進程，教師教學效率也得到了大大提升，無疑已成為教育領域的重大改革。盡管計算機輔助教學已被廣泛應用于課堂教學，并取得了較好的教學效果。但其存在的問題也不容回避。為充分挖掘計算輔助教學的潛能，更好發(fā)揮其在推動教學改革，提升教學效果等方面的作用。對計算輔助教學中的一些弊端提出了建議。

關鍵詞：計算機；教學

21世紀，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，對社會產(chǎn)生了巨大影響，無論是在生活方式還是學習方式上都產(chǎn)生了重大的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷深入，計算機技術已經(jīng)逐漸運用到了教學領域，改變了傳統(tǒng)的教學模式，計算機輔助教學便從此應運而生。

一、計算機輔助教學在我國的發(fā)展

計算機輔助教學是指在計算機的輔助下進行的各種教學活動。在傳統(tǒng)教學模式下，主要是是采用老師用語言描述的形式來為同學們講解知識。但是對于某些知識是難以用語言來表達清楚的，如：語文中關于景色的描寫，大篇幅的各種生動的描寫其實都不如親自看到的美景有效果。在現(xiàn)代社會，科學技術如此發(fā)達的時候，我們完全可以利用計算機輔助教學幫助同學們真正的有身臨其境的感覺。又如：在數(shù)學中，同學們總是十分難以想象到老師口中的多維空間的圖形，在計算機輔助教學中，可以輕松地解決這些難題，幫助同學們更好的培養(yǎng)空間想象能力?；谟嬎銠C輔助教學有傳統(tǒng)教學無法帶來的優(yōu)點，所以計算機輔助教學便在全國許多有條件的地區(qū)陸續(xù)應用。從一線教師的反饋來看，采用計算機輔助教學的確對培養(yǎng)學生完整的知識體系有十分良好的促進作用，同時也是對老師的一大考驗。

二、計算機輔助教學的現(xiàn)狀分析

（一）老教師存在對計算機不熟悉的問題

在傳統(tǒng)的教學模式中，所謂的優(yōu)秀教師一般是指教學合格率高，優(yōu)生率高，講課深入淺出，很有經(jīng)驗的教師。但是在現(xiàn)代社會，特別是計算機輔助教學出現(xiàn)以后，可能這個評判標準會有一定變化。特別是對于一些對教學富有經(jīng)驗的老教師而言，對計算機的使用不熟悉。在經(jīng)過培訓以后，接受能力不如新教師，對一般的課件制作感到不知所措。這時，也許會去購買別人的課件或者使用一些免費課件，但是這些課件與自己的教學方法，教學重難點卻不相同，這就很可能導致在教學過程中出現(xiàn)一些難以預料的問題。甚至有損在學生心目中的形象，沒有體現(xiàn)出計算機輔助教學的優(yōu)點。

（二）部分教師過分依賴計算機

在計算機輔助教學中，計算機的確有著至關重要的地位，但是這決不能代替教學。我們應該明白，計算機只是在教學過程中起輔助作用的工具，用于對教師的教學潤色，幫助學生更好的理解知識。計算機絕不能代替教師在課堂中的作用，也不能幫助教師和學生一起討論學習，更不能只是照著課件上的內(nèi)容念給學生聽。如果教師對計算機過于依賴，對課堂上教師與學生之間的溝通和交流就會產(chǎn)生不利的影響，也不利于搞活教學氛圍，使教學氛圍變得僵硬[1]。

（三）傳授知識的局限性

計算機輔助教學的軟件結構比較嚴謹，只能對教學起到輔助作用，更多地還是要通過教師根據(jù)自己的教學計劃，教學方法等來設計課堂。計算只是一個機器，它不具有人的思想。在教學過程中，教師可以在課件的基礎之上去拓寬一些課外知識，增加課堂的有趣性和生動性。

三、計算機輔助教學的幾點建議

（一）注重師生在教學中的關系

在教學中，由老師主導課堂，由老師制定教學重難點，教學方法等。學生對于新知識是陌生的，需要老師給予正確引導。對老師來說，學生是受教育的對象，在教學中必須考慮到學生的學習情況，還要注意因材施教。在學習方面來說，學生是學習的主人，老師主要是引領作用。正所謂一句老話：“師傅領進門，修行靠個人”，積極發(fā)揮學生的學習自主性和積極性加以正確的引導，這樣才能達到更好的教學效果。

（二）在計算機輔助教學中，抓住三個適當

第一：適當?shù)臅r間，運用計算機輔助教學要在教學的知識難，能讓學生更好的掌握和理解知識時；第二：適當?shù)膬?nèi)容，即多媒體的使用要放在教學的精彩之處；第三：適當?shù)某潭?，計算機輔助教學的運用要做到?jīng)Q不能喧賓奪主。因此，在計算機輔助教學中把握好三個適當，會更好地體現(xiàn)其在教學過程中的效果。

（三）做好教學課件設計

在課堂教學中，主要是把握住教學大綱，課件起到幫助更好地理清知識間的關系，增加課堂的效率之用，充分利用圖像、視頻、音頻等多媒體信息，幫助學生直觀、形象地接受新知識

（四）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學方式互相結合

傳統(tǒng)教學模式是無數(shù)教育工作者總結歸納得到的，是教育中的精華。在現(xiàn)代社會下，只是將計算機作為一種教學的輔助工具，現(xiàn)代教學模式依然不能完全脫離傳統(tǒng)的教學模式，我們可以去其糟粕，留其精華。將傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式結合起來，才能更好地發(fā)揮計算機輔助教學的效果。

參考文獻：

[1]尚廣海.多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢研究.池州師專學報，2001，03：4750.

作者簡介：鄧鋅（1995），女，漢族，四川內(nèi)江人，西華師范大學計算機學院2014級計算機科學與技術（師范）專業(yè)在讀本科生，研究方向為計算機科學與技術（師范）。