黃玲

摘 要：近年來，伴隨著新課程改革的實施，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為教育的熱門的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)可以更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思考、探究，更符合素質(zhì)教育要求。因此，啟發(fā)式教學(xué)被引入中小學(xué)思想政治教學(xué)的課堂，但是在中小學(xué)思想政治教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)時，存在些許問題，本文就此展開討論。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；思想政治教學(xué)；問題

文章編號：1004-7026（2017）18-0149-01 中國圖書分類號：G641 文獻標志碼：A

1 啟發(fā)式教學(xué)的概念及意義

1.1 啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)的客觀規(guī)律不斷有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，成功地使學(xué)生的思維情緒和智力活動始終處于積極狀態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生自覺地獨立地展開思維，融匯貫通地掌握知識和技能，發(fā)展智力，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高思考力的教學(xué)方法[1]。

1.2 啟發(fā)式教學(xué)的意義

1.2.1 尊重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)就是要求學(xué)生在教師的幫助下，根據(jù)思想政治課程的目標和要求，教師努力創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采取各式各樣的學(xué)習(xí)手段，掌握各種相關(guān)的內(nèi)容及思考方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，實現(xiàn)師生互動性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，啟發(fā)式教學(xué)是將教師和學(xué)生放在平等地位，教師通過自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生自己積極地、主動地參與，在教學(xué)活動中，教學(xué)雙方都在采取行動，通過彼此間思想和學(xué)習(xí)方法的相互交流和借鑒，各自在其中有所收獲。

1.2.3 關(guān)注學(xué)生特點，喚起學(xué)習(xí)情緒。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展開的真理感到驚奇和震驚在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂觀，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲[2]。”而啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生可以以教師安排的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，根據(jù)自身的特點和特長，積極發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的作用。因此學(xué)生可以在一次次的活動中實現(xiàn)自身的價值，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到自己的被肯定，從而喚起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒。

2 啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1 缺乏對受教育者的實際情況的正確把握

啟發(fā)式教學(xué)的目的是為了在思想政治課堂上調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獨立思考，開發(fā)思維。但是在思想政治課堂上教師在進行啟發(fā)的時候，沒有準確的把握受教育對象的實際能力，存在啟發(fā)過于淺顯或深奧，不能真正的啟發(fā)學(xué)生的思維。所以在思想政治課堂上，需要教師充分的了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，思維發(fā)展程度以及學(xué)生知識的掌握程度和對知識的理解能力，了解學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與新知識間的聯(lián)系，才能避免啟而不發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求取新知識的愿望。

2.2 教育者對啟發(fā)式教學(xué)的實施能力欠缺

弗萊雷也曾經(jīng)對教師的提問提出了一些要求“要提出能激起思考的問題；要能激勵學(xué)生自己提出問題通過提問。學(xué)生不僅僅會回答問題，更重要的是要學(xué)會對答案提出疑問[3]?！彼越逃咧挥芯哂凶銐虻哪芰Γ拍鼙ＷC啟發(fā)式教學(xué)的實施。因此在思想政治課堂上，要求教師合理的設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)的過程、內(nèi)容以及要達到的目標，避免出現(xiàn)表面化的、淺層次的沒有啟發(fā)意義的問題，才能完全地達到啟發(fā)式教學(xué)實際價值，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的動力。

2.3 對思想政治課教材內(nèi)容尚未理解全面

教師和學(xué)生對思想政治教材內(nèi)容的正確把握和理解，是保證啟發(fā)式教學(xué)得以成功實施的基礎(chǔ)。但是在實際的思想政治教學(xué)中，一是教師方面，教師不能為學(xué)生提供新角度、新思路、新情景的，以及符合學(xué)生思維特點和認知能力的新材料，或者全面的對學(xué)生進行啟發(fā)；二是學(xué)生方面，學(xué)生不能夠合理的與現(xiàn)實中的有效的素材相結(jié)合，達不到“發(fā)”的目的，或者學(xué)生的“發(fā)”是和教師“啟”相差萬別的。因此，在思想政治教學(xué)中要想實施有效的啟發(fā)式教學(xué)，充分的理解教材內(nèi)容，才能做到全面性、針對性，實現(xiàn)了師生之間完美的互動，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國家教育委員會編訂.高中思想政治課課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]熊梅.啟發(fā)式教學(xué)原理研究[M].北京：高等教育出版社，1998.

[3]白忠樣.政治理論課啟發(fā)式教學(xué)的模式與方法[J].思想教育研究，2003.