黃蕾

學(xué)習(xí)是需要教學(xué)工作者和學(xué)生雙方共同合作的，它是一種合作關(guān)系，因此學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，更應(yīng)該掌控學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在自主探索中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，一道簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓不同的學(xué)生來做會有不同的解答方法，只有放手讓學(xué)生去嘗試，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果老師一味向?qū)W生灌輸自己的答案，不僅缺少讓學(xué)生自主探索的機(jī)會，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生失去思維自由的空間和時間?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的因素

1.教學(xué)觀念

新時代要求注重學(xué)生的潛在狀態(tài)、內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。作為教師，要客觀、發(fā)展地看待學(xué)生，改變以往墨守陳規(guī)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動思考，主動探索。讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)藝術(shù)

（1）創(chuàng)設(shè)情景的藝術(shù)

一節(jié)課上得好不好，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只有上好一節(jié)課，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生去主動探究。因此一節(jié)課的開頭，如果情景創(chuàng)設(shè)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，緊扣學(xué)生的心弦。

（2）探索的藝術(shù)

在引導(dǎo)學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)問題時，也要注意技巧，多站在學(xué)生的角度去思考問題，學(xué)生的思維活躍，一個問題可能會出現(xiàn)很多個答案，不管答案對或不對，都要給予肯定和幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的熱情，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在實(shí)踐中喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。作為教師要積極鼓勵他們?nèi)?shí)踐，引導(dǎo)他們?nèi)シe極探索，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力

1.促進(jìn)主動性與積極性

（1）喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)生活化

我們都知道，在課堂上可能遇到這樣的情況，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時，不管教師還是學(xué)生有多努力，總會有學(xué)生對此感到困惑和迷茫。而當(dāng)我們把這些數(shù)學(xué)符號與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事物聯(lián)系在一起的時候，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)和探索。

例如，教師通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學(xué)生通過有趣的畫面和游戲活動加深對數(shù)字的認(rèn)識，從日常生活場景引發(fā)學(xué)生的直覺思維，吸引學(xué)生自然地進(jìn)入知識遷移，把數(shù)與物體聯(lián)系起來，體會符號的意義。這樣的課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生融入其中，自己學(xué)著去嘗試，讓學(xué)生提高動手操作的能力。

（2）把數(shù)學(xué)容易化

有些學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，他們覺得數(shù)學(xué)太難學(xué)了，加上課堂上教師對學(xué)生的要求過高，會使這些學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，乃至放棄對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的整體水平及學(xué)生的接受程度去進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，要讓教材被學(xué)生所接受。我們看看下面的例題：

例1.學(xué)習(xí)求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題：學(xué)校有8朵紅花，黃花比紅花少3朵，黃花有多少朵？

學(xué)生很快列出了算式：8-3=5（朵）

求比8少3的數(shù)對于學(xué)生來說并不是一件困難的事，但教師往往會對學(xué)生提出明確要求，請同學(xué)們看圖列式后說清8-3=5（朵）算式的意義。課堂上學(xué)生皺著眉頭毫無表情地機(jī)械重復(fù)著：“把8朵紅花看成一個整體，分成兩部分，一部分是與黃花同樣多的部分，另一部分是比黃花多出的部分。從8朵紅花中減去比黃花多出的3朵，就是與黃花同樣的5朵，也就是黃花的朵數(shù)?！痹疽坏篮芎唵蔚乃闶剑瑓s讓七八歲的孩子說出一大堆道理，這也就是學(xué)生討厭做應(yīng)用題的原因，久而久之，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了厭惡情緒了。所以教師在教學(xué)的過程中要注意不要過分強(qiáng)調(diào)硬道理，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考，把課堂變得活潑，有生趣，為大多數(shù)學(xué)生所接受。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有時是無聊的，枯燥的，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動他們的積極性，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會在學(xué)習(xí)中找到樂趣，這樣才能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)牢牢握在手中。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，要先從上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課開始，因此教師要設(shè)計(jì)出一些與生活息息相關(guān)的有趣的應(yīng)用題，才能逐漸激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

例1.古希臘偉大數(shù)學(xué)家丟番圖去世后，他的墓碑上刻著一首引起世人矚目的詩文。碑文的大意是：過路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個寒暑。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年，再過1/7，他建立幸福的家庭。5年后兒子出生，不料兒子先其父4年而終，年齡不過父親享年的一半。晚年喪子人真可憐，悲痛中度過風(fēng)燭殘年。請你算算，丟番圖活到幾歲，才和死神見面？

列式：（5+4）/（1—1/6—1/12—1/7—1/2）=84（歲）

這是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的意義計(jì)算出了結(jié)果。這樣的應(yīng)用題，不僅與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而且語言詼諧有趣，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的促使下去主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過以上列舉的例子，我們可以知道培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力是當(dāng)代數(shù)學(xué)教育刻不容緩的事。只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識，因此對于當(dāng)代教育工作者來說，要樹立培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識，站在學(xué)生角度去思考問題，去教授真正適合學(xué)生的東西，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合社會的棟梁之才。教師要改變以往的教學(xué)觀念，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會快樂。