朱風(fēng)書(shū) 張智鍇

摘 要：探討案例教學(xué)法在公共體育籃球教學(xué)中應(yīng)用效果，為采用案例教學(xué)法提升公共體育籃球教學(xué)效果提供實(shí)踐依據(jù)。采用隨機(jī)抽樣的方法選取揚(yáng)州某大學(xué)二年級(jí)籃球選項(xiàng)班80名大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)被試，其中，一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，采用案例教學(xué)法；另一班級(jí)為對(duì)照班，采用常規(guī)教學(xué)法。采用自編《大學(xué)生籃球基本能力水平》問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基線水平進(jìn)行前測(cè)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后采用同樣方法對(duì)兩組被試進(jìn)行測(cè)試。研究結(jié)果顯示，與對(duì)照班相比，籃球教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)效果更好。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 公共體育 籃球教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0101-02

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的組織學(xué)生對(duì)案例閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)手段，進(jìn)而提高他們分析與解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法[1-2]。公共體育作為一門(mén)通識(shí)課程，其主要目的是通過(guò)體育教學(xué)不斷發(fā)展學(xué)生體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而不斷地維護(hù)學(xué)生身心健康水平。顯然，以往重視體育基本理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代公共體育教學(xué)的需求。案例教學(xué)作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的成效已在醫(yī)學(xué)、法學(xué)以及管理學(xué)等教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，這提示案例教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中有其可行性，但在體育實(shí)踐教學(xué)中其效果究竟如何尚缺乏實(shí)證依據(jù)。鑒于此，本研究嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究方法探討案例教學(xué)法在公共體育籃球教學(xué)中應(yīng)用效果，為采用案例教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法選取揚(yáng)州某大學(xué)公共體育二年級(jí)籃球課選項(xiàng)班80名大學(xué)生作為本次研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象（男生40人，女生40人），將選取被試隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班各40名，其中，每班男女各20名。所有參與研究被試均填寫(xiě)知情通知書(shū)。實(shí)驗(yàn)班采用案例教學(xué)法教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，由兩名教師輪流任教，共計(jì)10周。除教學(xué)方法不同外，教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)及教學(xué)要求盡量保持相同。

1.2 測(cè)量工具

采用依據(jù)籃球教學(xué)大綱與課堂教學(xué)內(nèi)容編制的《大學(xué)生籃球基本能力水平》問(wèn)卷，嚴(yán)格按照問(wèn)卷施測(cè)手冊(cè)，在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試進(jìn)行測(cè)試。該問(wèn)卷采用5點(diǎn)計(jì)分，包括5個(gè)測(cè)題：知識(shí)掌握能力、技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力、組織活動(dòng)能力、分析與思考問(wèn)題能力以及自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)卷重測(cè)信度系數(shù)為0.83。

1.3 數(shù)據(jù)采集程序

數(shù)據(jù)采集以班級(jí)為單位，測(cè)試團(tuán)隊(duì)由一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，10名運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)心理方向碩士研究生組成。測(cè)試前由一名心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師宣讀問(wèn)卷測(cè)試指導(dǎo)語(yǔ)，然后學(xué)生分別向自己負(fù)責(zé)小組同學(xué)發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)收回。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件包SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試籃球基本能力水平進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)兩組被試分組的同質(zhì)性；其次，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)探討兩組被試實(shí)驗(yàn)后籃球基本能力水平的差異性。統(tǒng)計(jì)顯著性水平設(shè)定為P=0.05。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組被試初始籃球能力水平同質(zhì)性檢驗(yàn)

兩組被試初始籃球基本能力獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組大學(xué)生在籃球基本能力水平上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義：知識(shí)掌握能力（實(shí)驗(yàn)組2.30±0.59，對(duì)照組2.16±0.45，t=1.02，P=0.31）；技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力（實(shí)驗(yàn)組1.87±0.57，對(duì)照組2.06±0.56，t=-1.35，P=0.18）；組織活動(dòng)能力（實(shí)驗(yàn)組1.83±0.53，對(duì)照組1.97±0.48，t=-1.04，P=0.30）；分析與思考問(wèn)題能力（實(shí)驗(yàn)組2.23±0.68，對(duì)照組2.10±0.54，t=0.87，P=0.39）；自主學(xué)習(xí)能力（實(shí)驗(yàn)組1.77±0.57，對(duì)照組2.00±0.45，t=-1.78，P=0.08）。該結(jié)果表明，兩組被試具有同質(zhì)性。

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后籃球基本能力比較

為了探討公共體育籃球教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)效果，本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法進(jìn)行了研究，結(jié)果表明除籃球知識(shí)掌握能力上兩組被試之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間在技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力、組織活動(dòng)能力、分析與思考問(wèn)題能力以及自主學(xué)習(xí)能力上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該研究結(jié)果（表1）得到了前人研究研究結(jié)果的支持，范民運(yùn)等人研究證實(shí)能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，觀察問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的能力[3]。此外，案例教學(xué)法的相關(guān)理論也為該研究結(jié)果提供了理論依據(jù)，案例教學(xué)以實(shí)踐應(yīng)用中的典型案例為素材，經(jīng)過(guò)研究加工，通過(guò)情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、角色扮演、交流討論等手段，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4，5]。至于在知識(shí)掌握能力上沒(méi)有差異結(jié)果，與前人究結(jié)果存在矛盾，其原因可能在于傳統(tǒng)教學(xué)法注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的所致。

3 結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法有利于提高公共體育籃球教學(xué)效果，具體表現(xiàn)為，案例教學(xué)能提升公共體育籃球選修課大學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力、組織活動(dòng)能力、分析與思考問(wèn)題能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。這提示案例教學(xué)法是一種行之有效方法之一，可以應(yīng)用到公共體育籃球教育實(shí)踐中。

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