韓明非

摘 要：籃球運(yùn)動作為一個大眾化的體育運(yùn)動項(xiàng)目，在世界范圍內(nèi)風(fēng)靡流行，籃球教學(xué)課程也是高校學(xué)校比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容。在以往的高?；@球教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生籃球運(yùn)動技術(shù)的提高，而相對忽視了籃球的合作性教學(xué)，這不利于學(xué)生對籃球運(yùn)動的掌握。本文著重對高校籃球教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)做出以下分析，旨在更好地推動高?；@球教學(xué)發(fā)展，希望更多的突出籃球教學(xué)的教育性價值。

關(guān)鍵詞：高校籃球 團(tuán)隊(duì)能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（c）-0061-02

在時代不斷進(jìn)步發(fā)展的過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為人類社會生存的必備技能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的幫助，而籃球作為世界范圍內(nèi)的一項(xiàng)熱門運(yùn)動，是競技性與團(tuán)隊(duì)性共存的一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目，在高?；@球課程教學(xué)開設(shè)中，能夠利用籃球課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，可以為社會培養(yǎng)更多具有團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的高素質(zhì)人才。

1 高校籃球教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)的重要意義

團(tuán)隊(duì)能力是大局意識、協(xié)作精神、服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，可以促使“小我”與“大我”融合，在高?；@球教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)具有以下4個方面的意義：首先，團(tuán)隊(duì)能力具有目標(biāo)導(dǎo)向功能，可以使全體成員更加齊心，擰成一股繩朝著一個目標(biāo)做出努力，在這個過程中，團(tuán)隊(duì)要達(dá)到的目標(biāo)就是自己的努力方向，而整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，則是各人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，團(tuán)隊(duì)能力具有凝聚功能，任何一個群體組織建立，都需要內(nèi)部具有凝聚力量，以往在高?；@球教學(xué)中，采用的是一種自上而下的行政指令方式，淡化了學(xué)生社會心理需求，而在團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)中，學(xué)生會漸漸地找回使命感、歸屬感和認(rèn)同感，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，有助于維護(hù)學(xué)生團(tuán)結(jié)[1]。再次，團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)具有激勵功能，在團(tuán)隊(duì)之中每個人都不想落后于人，都想贏得團(tuán)隊(duì)之中的尊敬，這就會形成你爭我趕的發(fā)展局面，這也是推動學(xué)生進(jìn)步的本質(zhì)方法。最后，團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)具有控制功能，群體行為需要協(xié)調(diào)，而這種控制功能并不是自上而下的硬性控制，以圍繞價值觀和目標(biāo)展開的軟性控制，有規(guī)范行為的作用。

2 影響高校籃球教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)原因

在合作共贏的時代中，高?；@球教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)具有重要意義，然而縱觀現(xiàn)下的高?；@球教學(xué)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識整體水平偏低，而導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因有很多。首先，當(dāng)前很多高?；@球教學(xué)培養(yǎng)定位就是錯誤的，只重競技不重合作、只重體能素質(zhì)，但是卻忽視了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)，這種錯誤的培養(yǎng)定位，是影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力提升的重要原因。其次，教學(xué)方法滯后，現(xiàn)下很多高校在進(jìn)行籃球教學(xué)時，采用的是傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)、糾正、鞏固的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式極大地遏制了學(xué)生主觀性，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)配合機(jī)會，對團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)造成了一定的影響[2]。此外，很多教師采用的評價方式也不夠科學(xué)，只注重學(xué)生個人能力評價，但是卻沒有考慮到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力考核，沒有調(diào)動學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感，這都是今后高校籃球教學(xué)中需求改進(jìn)的地方。

3 高?；@球教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)策略

3.1 以共贏意識統(tǒng)領(lǐng)籃球教學(xué)

長久以來高校籃球教學(xué)中，很多教師只意識到了籃球教學(xué)的體能素質(zhì)鍛煉目的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往過分的關(guān)注對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，但是卻忽視了籃球的團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)功能，教師思想意識的欠缺，影響了學(xué)生對籃球運(yùn)動團(tuán)隊(duì)性的認(rèn)識。因此，在今后的高校籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地更新自身的思想教育觀念，做到以共贏意識統(tǒng)領(lǐng)籃球教學(xué)，在強(qiáng)化體能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、頑強(qiáng)拼搏精神以及“更快、更強(qiáng)、更高”的奧林匹克精神，這是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力提升的關(guān)鍵。為此在今后的高?；@球教學(xué)中，不管是基礎(chǔ)的籃球隊(duì)列訓(xùn)練，還是分組的競技比賽，每個環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容之中，教師都應(yīng)該將共贏意識貫徹在教學(xué)始末，從而讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)精神是籃球教學(xué)的理論之基、技術(shù)之本，從思想觀念入手，加快學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。

3.2 課內(nèi)外延伸培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力

在籃球運(yùn)動中，團(tuán)隊(duì)是化零為整的一個過程，要保證個體與整體之間的一致性，從而將個人技能匯集于集體之中，這樣集體才能為個人的技能發(fā)揮提供保障，從而創(chuàng)造更多的團(tuán)隊(duì)得分機(jī)會。由此可以看出，籃球運(yùn)動是一項(xiàng)競技、合作相統(tǒng)一的運(yùn)動，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，才能讓學(xué)生得到更好地發(fā)展與進(jìn)步。因此，在進(jìn)行高?；@球課程教學(xué)時，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力，除在課上教學(xué)中，教師要將團(tuán)隊(duì)精神貫穿在教學(xué)方法、教學(xué)手段之中，教師還應(yīng)該抓住課下機(jī)會，以課內(nèi)外延伸培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力。課外教師可以組織學(xué)生開展一些籃球文化活動，或者組織院系比賽，課下共同觀看籃球賽事視頻等，由于課外的氛圍更加輕松，因此學(xué)生更容易受到團(tuán)隊(duì)精神感染，在感性的認(rèn)識中實(shí)現(xiàn)理性的過度，更加深刻地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的自我培養(yǎng)，通過課內(nèi)外的雙重延伸滲透，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力得到不斷提升。

3.3 利用歸屬感培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力

歸屬感是團(tuán)隊(duì)成員隸屬與這個團(tuán)隊(duì)的一種感覺，由心理產(chǎn)生、由本性所致，每一個社會集體生活中的人，都會渴求得到他人的友誼、認(rèn)可，并展現(xiàn)自己的才華和能力的心理，這些都是渴望歸屬感的一種表現(xiàn)[3]。因此，在高?；@球教學(xué)中，若要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，教師就可以利用學(xué)生的歸屬感心理，從而施以正確的引導(dǎo)，促使這種歸屬感形成積極的催化帶動作用，在人人為我、我為人人的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用組隊(duì)的教學(xué)方式，以優(yōu)秀帶動一般，以團(tuán)隊(duì)帶動個體，同時在輔以規(guī)范制度的約束，與合理的教學(xué)評價，這樣就可以打造一個紀(jì)律嚴(yán)明的組織隊(duì)伍，在歸屬感的帶動下，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力不斷提升。

3.4 以實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動鞏固團(tuán)隊(duì)精神

在高?；@球運(yùn)動教學(xué)中，籃球運(yùn)動技能來自于科學(xué)的訓(xùn)練實(shí)踐，而運(yùn)動技能的提升與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)也有著緊密的聯(lián)系，兩者之間就猶如魚與水、木與本，沒有技能的團(tuán)隊(duì)就是離開水的魚，而沒有團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)動技能也是無本之木，由此可以看出，利用實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力是一種可行的方式。在傳授學(xué)生籃球技能時，教師可以通過實(shí)戰(zhàn)的形式展開，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體運(yùn)動與思維運(yùn)動的結(jié)合，情感運(yùn)動與意志運(yùn)動的結(jié)合，而在這個過程中，學(xué)生也會漸漸地發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的重要性，從而促使運(yùn)動技能和團(tuán)隊(duì)精神成為一個有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)化與統(tǒng)一，在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動之中，幫助學(xué)生鞏固團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié)語

高校中開展籃球教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，更重要的是還可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)目的，而這無疑是有助于推動學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會生存，因此，在今后的高校籃球教學(xué)中，教師要更加注重籃球教學(xué)的團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 于超.高等院?；@球教學(xué)與思想道德教育的耦合效應(yīng)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

[2] 王兆寶.高?；@球教學(xué)中學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)及優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015，27（8）：159-160.

[3] 譚文遠(yuǎn).合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.