鄧得名

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程，但是，由于教師、學(xué)生、家庭等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量并不高。本文剖析了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不高的原因并探討具體的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)紛紛開設(shè)了英語(yǔ)課程，但是在各類因素的影響下，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。與城市相比，存在較大的差距，“興趣是最好的老師”，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要注重他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與自覺性。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不高的原因

（一）教師的原因

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不高的原因與教師的自身素質(zhì)和授課方式有很大關(guān)系。一方面，城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致農(nóng)村的教育資源相對(duì)短缺，師資配備也很不均衡，很多學(xué)校的英語(yǔ)教師并非本專業(yè)出身，英語(yǔ)專業(yè)水平參差不齊，對(duì)英語(yǔ)教材的把握不到位。另一方面，為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多老師忽視了學(xué)困生的感受，在課堂教學(xué)過(guò)程中，把更多精力放在了優(yōu)等生身上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍受打擊。

（二）學(xué)生自身的原因

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)校沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量的薄弱導(dǎo)致很多教師教授英語(yǔ)不得法，落后的教學(xué)模式和生硬的教學(xué)方法讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理體驗(yàn)。隨著小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)難度的提高，學(xué)生們跟不上教師授課的進(jìn)度，逐漸無(wú)法集中精力來(lái)聽課，被動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法熟練掌握當(dāng)堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。課下草草完成教師布置的任務(wù)，沒有主動(dòng)的探索意識(shí)來(lái)追究自己不會(huì)的問題。每次考試對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是打擊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和懶惰思想，從而形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

（三）家庭的原因

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，很多家長(zhǎng)都外出打工賺錢，把孩子托給家里的老人代為照顧，而老人只能在生活方面對(duì)孩子進(jìn)行照顧，不能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，同時(shí)，普通農(nóng)村既沒有外國(guó)人出入，又沒有城市里那么多英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)落后，此外，老人（爺爺奶奶或外公外婆）對(duì)小孩的要求自然沒有父母那樣嚴(yán)格，完成家庭作業(yè)的質(zhì)量與自學(xué)促動(dòng)力受到影響。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的思想認(rèn)識(shí)

要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，必須要轉(zhuǎn)化他們的思想認(rèn)識(shí)。在日常學(xué)習(xí)中，可以為學(xué)生傳授一些平凡的實(shí)例，達(dá)到正面教育的作用。如：在改革開放的推進(jìn)下，我國(guó)的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)都得到了迅速的發(fā)展，我們國(guó)家與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，英語(yǔ)作為世界上的第一大語(yǔ)種，重要性也逐漸凸顯，交通、金融等部門都需要大量精通英語(yǔ)的人員，我把自己某次在北京與英國(guó)老太太對(duì)話的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出濃厚的興趣，既羨慕、又好奇，這種平等的溝通方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段的孩子年齡小，他們敏感、任性、調(diào)皮、貪玩，在生活中，教師是他們的長(zhǎng)輩，要為他們付出母親般的呵護(hù)；在學(xué)習(xí)中，是學(xué)生的引導(dǎo)者，要為他們的成才付出心血；在心靈上，是孩子的傾聽者，是幫助他們走出困惑的明燈。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流不能局限在表面，必須要建立出和諧、民主的師生關(guān)系，多采用對(duì)話式教學(xué)的方法，與學(xué)生站在平等的角度上，實(shí)現(xiàn)交流互通，讓每一個(gè)孩子都能夠參與進(jìn)來(lái)，予以學(xué)生必備的鼓勵(lì)，讓他們暢所欲言的表達(dá)自己、各抒己見，提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

此外，部分孩子由于父母長(zhǎng)期在外打工，心理非常敏感，很容易與同學(xué)、教師之間出現(xiàn)矛盾，對(duì)于這類學(xué)生，應(yīng)該少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)，分類對(duì)待，對(duì)于態(tài)度不端正的學(xué)生，耐心誘導(dǎo)，無(wú)論是課上還是課下，都要做到和顏悅色，不能喝斥學(xué)生，用溫馨愉悅的氛圍拉近師生之間的距離，溫暖學(xué)生的心靈。

（三）采用多元化的教學(xué)模式

興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的孩子更是如此，只要對(duì)某項(xiàng)事情有興趣，就會(huì)喜歡學(xué)、樂于學(xué)。因此，在教學(xué)模式的應(yīng)用上，應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)置各類趣味性的教學(xué)情境，鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

如，單詞記憶是很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，傳統(tǒng)死記硬背的方式非常痛苦，效果也不好，久而久之，學(xué)生就失去了記憶的興趣，對(duì)于此，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類便捷的單詞記憶方式，如，在記憶“banana”時(shí)，可以這樣記憶，把（ba）那（na）那（ha）的香蕉拿過(guò)來(lái)，盡管這種記憶方法存在弊端，但是對(duì)于小學(xué)階段的孩子而言，可以讓記憶變得更加簡(jiǎn)單。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師只要能夠引起、激發(fā)并保持好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用興趣這個(gè)無(wú)形的力量來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不難、不枯燥，最終就會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種樂趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，大幅度提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。