王文杰

全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀中，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中英語閱讀教學(xué)重點應(yīng)抓好以下幾個方面。

一、抓認(rèn)讀訓(xùn)練打好語言基礎(chǔ)

閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。閱讀作為獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是中學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點。強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。

二、抓閱讀技巧提高閱讀速度

課文篇章的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握詞義、句子等語言知識。更重要的是要培養(yǎng)以閱讀能力為核心的言語理解能力。作為英語教師，如何充分利用教材，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，？由表及里，？由具體到概括的順序要求閱讀。

第一步，略讀或粗讀（Skimming）：粗略地閱讀全篇，從整體上了解課文的大意和輪廓及作者意圖。

第二步，精讀（Intensive Reading）：找每一段落的主題句，抓細(xì)節(jié)，猜詞義等細(xì)節(jié)活動。在此過程中，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生運用已有的知識或生活經(jīng)驗對文中信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，幫助學(xué)生掌握課文的段落結(jié)構(gòu)，分析各段之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章字里行間的深層含義。

第三步，熟讀（Proficient Reading）：詳細(xì)理解全文，逐行地閱讀，以掌握全部內(nèi)容甚至分析語言特點等。

第四步，小結(jié)（conclusion）：力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論。如果學(xué)生閱讀能力較強，還可以進(jìn)行課文復(fù)述，改寫，以及談對課文的感想。

在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時，對所學(xué)文章要點，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨？教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時，就能有的放矢，既不浪費時間，又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時，閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。語言知識與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎(chǔ)，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語言知識的鞏固和發(fā)展。

三、抓課外閱讀豐富語言文化知識

加強課外閱讀，為技能的形成，能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造大量的語言實踐機會。為提高閱讀效果，課外閱讀注意選材。

（一）實用性：有利于學(xué)生了解吸收英語國家語言文化，跨越文化背景障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

（二）互補性：SEFC教材主要是記敘和說明文體，適當(dāng)選取描寫文、議論文和應(yīng)用文補充教材的不足。

（三）時代性：注重當(dāng)今的熱門話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（四）漸進(jìn)性：選取整套閱讀材料，便于隨著學(xué)生詞匯量的不斷擴大逐步提高閱讀任務(wù)和要求。

（五）自然性：盡量選取英語作者的寫作或原作改編。邊讀邊體會英語作者的行文思路，思維習(xí)慣，接觸地道的語言表達(dá)方式。

四、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)

隨著近幾年高考閱讀難度的增加，生詞量增多，許多學(xué)生對閱讀有一種畏懼感，特別是生詞比較多時。因此，培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)非常重要。要靜下心來讀，遇到生詞時，要通過上下文和整篇文章的內(nèi)容猜。心理學(xué)家認(rèn)為：閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動，是獲取知識發(fā)展智力情感的重要途徑和高級神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動，是語言與思維相互作用的過程。

閱讀理解能力的提高始于基礎(chǔ)，重在方法，貴在堅持?；A(chǔ)扎實，厚積薄發(fā)。方法得當(dāng)，事半功倍。持之以恒，多看多讀，量變質(zhì)變。教學(xué)中，只要教師側(cè)重閱讀，學(xué)生注重閱讀，理解能力就一定會提高。

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問題，并且重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，最終使學(xué)生在閱讀世界中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們的閱讀能力水平。