劉立堯+杜錦朵

摘 要： 文章分析了當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)中存在的主要問題，指出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的基本思路，對(duì)當(dāng)前地方高校教育教學(xué)改革、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 地方高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才越來越受到就業(yè)市場(chǎng)的歡迎。然而，當(dāng)前地方本科高校的人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在一定程度上形成就業(yè)市場(chǎng)上招工難與就業(yè)難同時(shí)并存的現(xiàn)象。為盡快緩解這一矛盾，2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，教育部將進(jìn)行600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作[1]。2015年5月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國辦發(fā)﹝2015﹞36號(hào)）》明確提出，從2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[2]。同年6月，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[3]。從教育部和國務(wù)院的政策引導(dǎo)上可以看出，推動(dòng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，落實(shí)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”若干政策，實(shí)施人才結(jié)構(gòu)供給側(cè)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型人才，是現(xiàn)階段我國進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力、緩解就業(yè)壓力、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重大舉措。

一、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育進(jìn)入大眾化階段的必然趨勢(shì)，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)主要存在如下問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)

地方本科高校大多沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，未能從自身實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代步伐，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，重理論輕實(shí)踐、缺乏創(chuàng)新精神的現(xiàn)象突出，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與人才市場(chǎng)脫節(jié)，就業(yè)能力不強(qiáng)，不能很好地滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

2.師資力量不足

主要是“雙師型”師資力量不足，目前某些高校教師，尤其是新入職教師，雖然具有碩士或博士文憑，具備豐富的理論知識(shí)，但基本上是從書本到書本，從校門到校門的“書生”，缺乏教育教學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)項(xiàng)目選取、經(jīng)營管理、市場(chǎng)開拓等相關(guān)技能了解有限，存在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)性失調(diào)的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)能力有待提升。

3.課程體系待完善

要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、勇于實(shí)踐、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才，必須以完備的課程體系為支撐。目前部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，往往是把相關(guān)內(nèi)容安排在就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。某些高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互相獨(dú)立，沒有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題思想融入人才培養(yǎng)方案中，缺少與專業(yè)之間的有效銜接，課程體系尚需完善。

4.教學(xué)方法待提升

某些高校教師仍然大量采用灌輸式教學(xué)模式，知識(shí)信息單向傳遞，教學(xué)方法比較單一，缺少多層次、多角度教學(xué)，啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式、團(tuán)隊(duì)式等互動(dòng)式教學(xué)在課堂中運(yùn)用較少，學(xué)生對(duì)聽課興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不高，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。近幾年興起的現(xiàn)代教育技術(shù)，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，在一定程度上可促進(jìn)學(xué)生線上線下的自主學(xué)習(xí)，但尚未得到有效推廣。

5.校企合作待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，校企合作為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，當(dāng)前某些地方高校與企業(yè)都開展了校企合作，但合作質(zhì)量往往不高，大多停留在形式上，缺乏明確的制度保障，在合作過程中，沒有真正發(fā)掘雙方利益結(jié)合點(diǎn)，雙方的實(shí)質(zhì)性、持續(xù)性的合作關(guān)系有待加強(qiáng)。

6.評(píng)價(jià)機(jī)制待改進(jìn)

在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上，雖然總評(píng)成績是按平時(shí)成績和期末成績乘以不同的權(quán)重而來，但平時(shí)成績的計(jì)算不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)習(xí)的過程管理重視不夠。在實(shí)踐類課程的考核中，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力等方面的考核力度不夠，往往是課堂內(nèi)容的重復(fù)，缺少一定的靈活性。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的基本思路

1.完善課程體系

依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置各類課程，拓展教學(xué)內(nèi)容，建立完善的課程體系。增加實(shí)踐創(chuàng)新類課程所占比例，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，參與實(shí)踐與創(chuàng)新，在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)分管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，以專業(yè)為依托，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

2.豐富實(shí)踐平臺(tái)

充分利用各種資源，加強(qiáng)各類實(shí)踐創(chuàng)新型平臺(tái)建設(shè)，包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化基地等面向全體學(xué)生開放的教學(xué)共享平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)高校與政府、企事業(yè)單位、科研院所等部門的橫向合作，在資源共享、人才共有、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏等方面進(jìn)行深度融合，為學(xué)生提供更豐富的校外實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加社會(huì)服務(wù)，投身社會(huì)實(shí)踐。

3.提升師資水平

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)師資提出了更高的要求，地方高校應(yīng)進(jìn)一步解放思想，大力加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過多種途徑提高師資水平。一方面，高?？啥ㄆ谶x拔優(yōu)秀教師，依據(jù)所承擔(dān)課程特點(diǎn)，到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位、科研院所掛職鍛煉，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面，聘請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家、學(xué)者、企業(yè)家、成功人士，行業(yè)骨干、技術(shù)能手等來學(xué)校兼職，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能系列講座，拓寬學(xué)生視野。通過“走出去，引進(jìn)來”的方式，擴(kuò)大高校與社會(huì)各類人才的緊密聯(lián)系，有利于建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，促進(jìn)高校師資水平的快速提高。

4.改革考核評(píng)價(jià)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，因此充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，提高考試成績的真實(shí)性、有效性是考試評(píng)價(jià)機(jī)制改革的重要內(nèi)容。對(duì)于創(chuàng)新型人才的考核，要建立多種形式、多次機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)模式。課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)以創(chuàng)新技能為中心，從過去單一地根據(jù)文化理論考試成績?cè)u(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力來全面衡量。評(píng)價(jià)層次逐步由對(duì)記憶能力、思維能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鲬?yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)[4]。通過對(duì)考試內(nèi)容、考試方法和手段的綜合改革，形成客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)信息服務(wù)

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息綜合服務(wù)平臺(tái)，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，提供相關(guān)的國家政策、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等信息，發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目的商談與對(duì)接。舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，拓寬學(xué)生視野。利用校園刊物、網(wǎng)站、廣播等多種途徑宣傳報(bào)道校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，介紹成功案例，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，缺乏成熟的參考案例，地方高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，探索符合自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才教育體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯昕在“中國發(fā)展高層論壇2014”發(fā)表演講[EB/OL].http：//jjckb.xinhuanet.com/2014-03/22/content_496813.htm.

[2]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施鬧意見[Z].國發(fā)〔2015〕36號(hào)，2015.

[3]國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[Z].國發(fā)〔2015〕32號(hào)，2015.

[4]文川.創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)與高職院校教學(xué)模式改革——以廣東省高職院校為例[A].胡海建，李曙豪.后大眾化高等教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)研究[C].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2016：244.

該文是2015年河北大學(xué)教改項(xiàng)目《地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JX201529。endprint