陳正群

小學數(shù)學教學中，解題能力是較為重要的一點，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗對如何培養(yǎng)學生的審題技巧，促進學生解題能力的提升提出以下觀點。

一、提高默讀能力，加強關(guān)鍵詞的把握

在小學數(shù)學習題當中，很多的練習題會將大量不相關(guān)的條件混在其中，故意設置陷阱來干擾學生的思維，從而導致學生無法找到問題的關(guān)鍵，進而出現(xiàn)低級錯誤。很多時候，學生對數(shù)學情境不加以分析，被題目擾亂，出現(xiàn)難以理清習題脈絡的現(xiàn)象，直接解題，從而造成錯誤。因此，教師在進行教學的過程當中要善于加以引導，幫助學生排除干擾并帶領(lǐng)學生找出關(guān)鍵詞。例如：吳大爺想用一根長16米的繩子圍成一個菜地，這個菜地只能為圓形或者正方形，請問怎樣圍菜地的面積能夠更大一些？學生在初讀題時可能會被其它的信息干擾，這時教師要注意引導學生把無關(guān)解題的詞句去掉。例如吳大爺、菜地以及繩子等詞，然后可以用鉛筆將重要的詞圈出來：正方形、圓形、16米、面積、更大等關(guān)鍵詞，只有弄清楚題目的關(guān)鍵詞，才能正確地解題。

二、仔細辨析對比，凸顯數(shù)學的本質(zhì)

很多的數(shù)學習題都是由于一字之差從而造成詞義迥異，導致學生無法弄清楚題意而解答出錯誤的答案。讓學生能夠發(fā)現(xiàn)習題之中的細微的差異，進而體會到題目多變的解法，這是教師在數(shù)學教學的過程當中需要進行重點引導的。如：某學校十月份計劃用■噸煤，但是實際上比計劃的節(jié)約了■，請問學校實際用了多少噸煤？為了增強對習題的對比筆者另外設計了一道習題：某學校十月份計劃用■噸煤，但是實際上比計劃的節(jié)約了■噸，請問學校實際用了多少噸煤？進而引導學生展開有序辨析以及對比：已知的兩道習題有何相同條件以及不同條件？解法有什么不同？很多學生都會忽略細節(jié)，兩題中■和■噸這兩個關(guān)鍵詞，一個是分數(shù)比率，而另外一個是分數(shù)數(shù)量，后者的運算較為簡單，只需要一步，前者則需要進行兩步運算。通過進行對比，學生對復雜以及簡單的分數(shù)問題有了初步的理解，從而突破數(shù)學題目當中的審題誤區(qū)。

三、反復重述推敲，充分把握數(shù)量關(guān)系

應用題以及文字題都是訓練學生技能的重要練習題，也是典型的數(shù)學應用。但是在題目當中通常會有一些數(shù)量關(guān)系以及數(shù)學術(shù)語使學生難以理解，這一問題給解答造成了困難，針對這一現(xiàn)象，教師需要帶領(lǐng)學生對習題中隱含的數(shù)量關(guān)系以及語言進行反復推敲。如題：一個深2米的游泳池有AB兩個管注水，如果單獨使用A管，15分鐘可以將其注滿；如果單獨使用B管，20分鐘可以將其注滿?，F(xiàn)在同時使用A、B兩管進行注水，中間因故障B管停注2分鐘，B管一共注了幾分鐘？題目較為復雜，導致學生難以理解，此時我引導學生從隱藏的數(shù)量關(guān)系入手，求B管注了幾分鐘，即為B管的工作時間，根據(jù)工作總量÷工作效率=工作時間，可以把此題的工作總量看作1，此時求B管注水的工作時間，就是兩管同時工作的時間，AB兩管的工作效率可以算出是■以及■，其中有2分鐘是A管在單獨工作的，由此可以列出算式（1–■×2）÷（■+■），這樣學生進行解題，能讓學生將應用題當中的數(shù)量關(guān)系進行把握，進而找到解題的有效路徑。

總之，提升學生的解題能力是小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵問題，審題技巧是提高學生解題能力的一個不容忽視的環(huán)節(jié)，為此，教師要加對學生的引導，培養(yǎng)學生的審題技巧，促進解題能力的提升?！?/p>

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)便倉鎮(zhèn)新橋小學）endprint