聶時君+謝常清+李碧波

摘要：以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，《畫法幾何與機械制圖》課程進行了考核目標(biāo)的確立，考核內(nèi)容的調(diào)整和考核方式的改革，通過過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及加強學(xué)生的技能訓(xùn)練等方面取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：機械制圖；考核改革；過程性考核；應(yīng)用能力

1概述

根據(jù)國家關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)型的主要目標(biāo)之一就是以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步。近幾年在轉(zhuǎn)型教育發(fā)展的同時，地方院校特別注重和強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式以“平時成績+期末成績”，一方面制約了教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面不利于學(xué)生積極性和綜合應(yīng)用能力的提高。因此根據(jù)《畫法幾何與機械制圖》課程的特點，本項目進行課程考核方式的改革，希望探索理論知識與運用實施并重的教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，把傳統(tǒng)對成績的期末考試評定，分散到學(xué)習(xí)過程中各知識點的監(jiān)控上，將考核貫穿到整個教學(xué)中，體現(xiàn)公平、公正，以期達到對教學(xué)的全程監(jiān)控，不斷提高的教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。

《畫法幾何與機械制圖》課程是機械專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有空間想象能力和思維能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力；本課程的實踐性和操作性較強。作為檢驗教學(xué)效果的重要方法，考試是采用的有效方式，考試的方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的兩小時閉卷考試不能夠全面地考核學(xué)生的綜合能力，缺點主要表現(xiàn)在：由于考試時間和試卷幅面的限制，一方面考試內(nèi)容太難或者引入創(chuàng)新內(nèi)容很容易造成學(xué)生無法在要求的時間內(nèi)完成，結(jié)果往往帶有片面性。另一方面容易造成學(xué)生為了得高分，只注重對書本理論知識的學(xué)習(xí)，甚至去研究考試技巧，這樣降低了學(xué)生學(xué)習(xí)書本外有用知識的積極性，弱化了學(xué)生動手能力、自學(xué)能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此對傳統(tǒng)期末閉卷考試方式進行改革具有很大的實際指導(dǎo)意義。

2傳統(tǒng)考核模式存在的不足

目前高等教育課程體系中，大部分課程采用傳統(tǒng)的考核方式。傳統(tǒng)考核主要采用標(biāo)準(zhǔn)化考試，標(biāo)準(zhǔn)化考試在一定程度上提高了考試的公平和公正性，減少了人為誤差，由于客觀性試題偏多，主觀性試題少，具有模式不變、方式單一和命題陳舊等缺點，嚴(yán)重地阻礙了本課程的改革和學(xué)生綜合能力的提高。而且能留給學(xué)生探索創(chuàng)新的機會少，不利培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。導(dǎo)致學(xué)生對待考試以記憶為目標(biāo)，忽略了其中理論知識在實際繪圖中的要求和運用。這在相當(dāng)程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思想，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。所以改革考核方法，使考核能夠更加合理化，充分發(fā)揮考核的有利因素，提高《畫法幾何與機械制圖》的課程教學(xué)。

當(dāng)前《畫法幾何與機械制圖》的課程教學(xué)與考核存在以下主要問題：

1）目前《畫法幾何與機械制圖》的教學(xué)，主要強調(diào)讓學(xué)生掌握制圖原理和制圖的方法，強調(diào)學(xué)會形體的表達，而缺少識圖能力的訓(xùn)練。并且《畫法幾何與機械制圖》課程的教學(xué)很少與產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會需求。

2）教學(xué)手段單調(diào)，壓縮了引發(fā)想象力的空間。目前《畫法幾何與機械制圖》的教學(xué)可以采用錄像教學(xué)、仿真教學(xué)、實踐教學(xué)、現(xiàn)場實踐和多媒體的應(yīng)用，都能彌補實物教學(xué)和黑板教學(xué)的不足。

3）《畫法幾何與機械制圖》的考核目前主要采用“平時成績+期末考試”，考試內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新和變化，這種方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。因此《畫法幾何與機械制圖》課程的考核必須進行全面的改革。

3課程考試改革與實踐

3.1確立考核目標(biāo)

1）培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握制圖理論和規(guī)范，鍛煉學(xué)生讀圖和繪圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，為今后解決生產(chǎn)實際問題奠定基礎(chǔ)；促進學(xué)生從知識上的理解轉(zhuǎn)移到實踐上的運用，培養(yǎng)讀圖、手工繪圖、CAD繪圖的綜合能力。

2）培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。本課程必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，按照學(xué)生的認(rèn)知能力，按知識的遞進順序，“授之以漁”開展教學(xué)，教會學(xué)生會理解和運用所學(xué)知識，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和制圖技能。

3.2設(shè)計考核內(nèi)容

為適應(yīng)《畫法幾何與機械制圖》學(xué)科發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，以學(xué)生了解、理解、掌握并運用為原則，我們在教學(xué)實踐中，不斷深化和完善教學(xué)內(nèi)容，對原有的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整。

第一章，制圖的基本知識與技能。本章學(xué)生必須了解國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》與《機械制圖》的一些基本規(guī)定。教會學(xué)生按規(guī)范從事，掌握圖紙幅面和格式、比例、字體、圖線及尺寸標(biāo)注等規(guī)范要求，能按要求進行平面圖形的手工繪制。本章結(jié)束后完成第一次大作業(yè)，按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范繪制一張A4圖紙，重點理解和運用國家標(biāo)準(zhǔn)制圖的一些規(guī)定和要求，能運用幾何作圖的方法繪制平面圖形。

第二章，投影基礎(chǔ)。本章要求學(xué)生掌握三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，能識讀和繪制簡單形體的三視圖；掌握點、直線和平面的投影特性，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法--。從本章初步建立從三維圖形到二維圖形的表達能力，構(gòu)造學(xué)生的空間想象力和圖形表達能力。

第三章，組合體。本章要求學(xué)生掌握組合體三視圖的識讀和畫法；能根據(jù)視圖想象出簡單組合體的空間形狀并繪制三視圖；能識讀和標(biāo)注簡單組合體的尺寸。講知識點時結(jié)合模型展示或者三維仿真圖形，降低學(xué)生理解難度；習(xí)題冊上選取一定量的練習(xí)讓學(xué)生做。本章結(jié)束后完成第二次大作業(yè)，按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范繪制一張A3圖紙，重點理解和運用三視圖的表達和尺寸標(biāo)注，能對一般組合體進行三視圖的繪制。endprint

第四章，軸測圖。本章主要讓學(xué)生掌握正等軸測圖和斜二等軸測圖的畫法，能根據(jù)物體的特點選擇表達方法畫出其軸測圖。從本章初步建立從二維圖形到三維圖形的表達能力，提高學(xué)生對二維圖形和三維立體互換的制圖能力。

第五章，物體的表達方法。本章要求學(xué)生掌握基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及識讀；掌握剖視圖的類型、畫法、標(biāo)注與識讀；掌握移出斷面圖、重合斷面圖、局部放大圖和常用簡化畫法等各種表達方法及運用。本章結(jié)束后完成第三次大作業(yè)，按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范繪制一張A3圖紙，重點理解和運用各種表達方法正確完整清晰的表達機件，并繪制其視圖和尺寸標(biāo)準(zhǔn)，能綜合運用各種表達方法進行機件的表達和尺寸標(biāo)注。

第六章，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件。本章要求學(xué)生掌握螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧的表達、畫法和標(biāo)注。能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；能識讀和繪制一對嚙合的直齒圓柱齒輪圖。從本章初步掌握各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法和標(biāo)注，為后續(xù)裝配圖的繪制打下基礎(chǔ)。

第七章，零件圖。本章主要要求學(xué)生能識讀中等復(fù)雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，并能繪制簡單的零件圖和尺寸標(biāo)注、粗糙度和公差的標(biāo)注。本章結(jié)束后完成第四次大作業(yè)，根據(jù)機件的軸測圖繪制零件圖A3一張并標(biāo)注尺寸，圖紙為CAD繪圖打印，重點理解和運用一般零件的表達和尺寸標(biāo)準(zhǔn)，能運用CAD進行電腦繪圖。

第八章，裝配圖。本章主要要求學(xué)生熟悉裝配圖的畫法；掌握裝配圖的尺寸標(biāo)注；掌握裝配圖上零件序號的編排和明細欄的使用方法；掌握識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。本章結(jié)束后完成第五次大作業(yè)，根據(jù)零件圖繪制裝配圖A2一張并標(biāo)注尺寸，圖紙為CAD繪圖打印，重點理解和運用裝配圖的表達和尺寸標(biāo)準(zhǔn)，能運用CAD進行電腦繪圖。

3.3建立考評體系

以“能力測試”為中心，根據(jù)《畫法幾何與機械制圖》課程的內(nèi)容特點以及教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計考核的方式，考核方式的改革主要著眼于全面地、綜合的評價學(xué)生的能力。為了改變傳統(tǒng)的考核方式的局限，加強平時考核在總成績中的權(quán)重，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程。本考核方式采取“平時成績+作業(yè)成績+期末成績+實踐成績（大作業(yè)）”相結(jié)合。具體方案如下：學(xué)生的考核成績由平時成績、作業(yè)成績、實踐成績和期末考試成績四部分組成，滿分100分。各部分成績所占比重分別為：平時成績（包括出勤及平時表現(xiàn)）占10%，作業(yè)成績占20%，實踐成績占20%，期末考試成績占50%。其中實踐成績（大作業(yè)）分別以提交手工繪圖圖紙和電腦CAD繪圖圖紙的形式評定。

平時成績主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括出勤和課堂表現(xiàn)；實踐成績則根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要求，運用提交大作業(yè)的方式獲取信息反饋，考察學(xué)生理論知識理解的同時，也考察學(xué)生知識的運用能力和制圖能力，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的持久性和主動性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)風(fēng)?？荚噧?nèi)容既要考察所學(xué)理論知識，同時也要對學(xué)生認(rèn)識分析、綜合運用和評價創(chuàng)新等能力進行全面檢查，促使學(xué)生在讀圖和制圖能力上下工夫?！懂嫹◣缀闻c機械制圖》課程考核應(yīng)主要放在夯實基礎(chǔ)和提高能力上，兼顧分析運用、綜合等能力檢查，增加綜合能力內(nèi)容的比重，考核解決實際問題的水平和能力。

3.4考核成效分析

本次考核方式改革從2014級機械專業(yè)開始實施，我們以機械一班為例，對比2013級機械一班，通過過程性考核，極大地促進了學(xué)生的理解和運用能力，把每個階段的知識點融入到習(xí)題集和繪制圖紙中去。在期末考試中，卷面成績平均值提高了10.77分，標(biāo)準(zhǔn)差有所下降，學(xué)生對這門課程的興趣和重視度得到了很大程度的提高。根據(jù)2014級的改革情況，繼續(xù)對2015級機械一班分析，卷面平均值達到了70分以上，達到中等水平，標(biāo)準(zhǔn)差降為10.43。從圖1卷面成績頻數(shù)分布圖可以看出，實施本次考核方式改革，卷面不及格人數(shù)顯著下降，優(yōu)良中三個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)明顯提高，考試分布結(jié)果更為理想。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情明顯提高，在學(xué)習(xí)過程中穿插學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的有任務(wù)的去學(xué)去做，學(xué)生的應(yīng)用能力得到明顯提高。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生綜合的讀圖和繪圖能力是本課程的主要任務(wù)，所有的改革都必須圍繞著這個目標(biāo)來展開。實踐證明，通過對考核目標(biāo)、考核內(nèi)容及考評體系等方面進行改革和教學(xué)實踐，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和教師教學(xué)的主動性；同時也提高了學(xué)生理解和綜合運用知識的能力，同時也使本課程的教學(xué)達到了預(yù)期的目的，為后續(xù)的制圖測繪實訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。endprint