王婭

[摘 要] 特色課程是特色學校立足的根本，更有利于學生的特色發(fā)展和潛力發(fā)揮。什么是真正的特色，如何立足現實開發(fā)學校特色課程，走特色強校之路，這對基礎教育發(fā)展至關重要。探討特色課程的內涵、特征及實踐框架，加深對特色課程的認識。

[關 鍵 詞] 特色課程；開發(fā)；實踐框架

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0150-01

一、“特色課程”的內涵

“特色”是指在一定的條件或環(huán)境影響下，事物所形成或表現出來的獨特的色彩和比較固定的特性，是一個事物區(qū)別于其他事物的度的界限?！疤厣n程”是指由地方或學校參照自己的教育思想和教育目標，根據自己的教育經驗和課程能力等，在實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的具有一定特征和影響力的地方課程或校本課程。

二、“特色課程”的原則

（一）層次豐富，選擇多樣

關注學生個體差異和不同發(fā)展傾向，分類別、分層次設計多樣可選擇的特色課程內容供學生學習，這才能適應學生發(fā)展的不同需求。

（二）找準特色，立足現實

特色課程要適合學校的各種現實條件和發(fā)展可能性，既要適合于學生的接受能力，有利于學生在原有基礎上發(fā)展進步，也要適合于教師專業(yè)水平以及學?，F有的辦學條件。

（三）課程開發(fā)，學生第一

特色課程開發(fā)以學生獲得學習的利益為終極目的，要有利于學生的發(fā)展。因此，適應學生的能力、性向、經驗以及現實生活的需要，應是特色課程設計的最大原則。

（四）整合資源，追求效率

特色課程的綜合性要求充分整合和挖掘人、財、物、地、時、文化等課程資源，提高效率。總體來說這些資源有專家資源、自然或社區(qū)資源、學校積累的優(yōu)質教育資源等。

三、特色課程開發(fā)的實踐

一般來說，特色課程的創(chuàng)建可以采取以下兩種方式：（1）在學校課程規(guī)劃中，課程領導通過協商將某個（或類）課程定位為校本課程重點建設對象。這是集“目標模式”“實踐模式”于一體的課程開發(fā)方式。（2）在課程實踐過程中，逐漸探索、發(fā)展和形成特色課程。即在眾多科目課程的建設過程中，對那些實踐效果較好、資源較豐富的科目給予重點傾斜，將其打造為學校特色課程。這更多體現了課程理解和生成的思想。

（一）核心理念——核心辦學理念是一所學校的靈魂所在

明確課程思想和學校辦學思想之間的關系，進一步提煉和總結特色課程實踐的思想，要與學校辦學思想形成內在一致，在理論考證和實踐研究中逐漸形成學校的特色定位。

（二）目標解析——培養(yǎng)目標是特色的根本

特色課程的開發(fā)強調學校發(fā)展的自主性。學校應緊緊圍繞培養(yǎng)目標來設置課程目標和課程框架，因此要注重培養(yǎng)目標凸顯特色。

（三）教研支撐——是推進教改、構建特色的必要保證，也是學校教學思想和核心理念在教研和教學過程中的最終實現

首先，制訂課程目標。特色課程目標的制訂首先應與國家的教育方針和總體培養(yǎng)目標相一致，再立足于社會、學生、學校、自身多方面綜合考慮。在此基礎上要具體落實特色課程框架。不同的特色課程要根據學科特點選擇不同的課程分類方式進行劃分，找尋最適合實施和評價的課程類型。

其次開發(fā)特色課程框架，要確定課程內容、編寫特色課程教材、選擇教學方法、制定操作實施方案、評價體系和管理模式。如果不止一門特色課程而是特色課程群的話，還需要論證其所能涵蓋的科目范疇、各分類目標的呼應關系、各階段目標的銜接關系。不可讓學校課程發(fā)展出現“國家課程+特色課程”的局面。

四、結論

特色課程的開發(fā)應該遵照確立和落實學校核心辦學理念、學校培養(yǎng)目標、學校特色課程目標、學校特色課程框架這樣的思路去進行。特色課程的開發(fā)和發(fā)展的重要性毋庸置疑，但是也要處理好與其他課程的平衡發(fā)展關系，各種課程之間應相互借鑒和補充，使學校特色課程能夠可持續(xù)發(fā)展，真正發(fā)揮其作用。

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