譚朝陽(yáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代豐富了教育的形式，給高校人才培養(yǎng)提供了新的視角。地方新建本科院校要積極緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流，清楚認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性，做好人才培養(yǎng)定位，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式改革、教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化路徑。

隨著經(jīng)濟(jì)節(jié)都的升級(jí)和調(diào)整，社會(huì)需求大量的應(yīng)用型人才。我國(guó)傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)定位不夠科學(xué)，體現(xiàn)在重學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)而輕應(yīng)用型人才發(fā)展，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)不能很好適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的社會(huì)需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃在高等教育事業(yè)中的迅速推廣和深度應(yīng)用，這為地方新建本科院校人才培養(yǎng)模式改革帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為破解應(yīng)用型人才培養(yǎng)瓶頸開辟了新的路徑。

一、地方新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅是地方新建本科院校發(fā)展的必然選擇，也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵所在。

（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方新建本科院校的使命

2010年國(guó)家頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，提出優(yōu)化高等教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2013 年開始，政府著力推動(dòng)部分地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，從此高等教育領(lǐng)域掀起了一股轉(zhuǎn)型熱潮。2014年3月教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），提出引導(dǎo)和推動(dòng)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2015 年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中再次指出，要“引導(dǎo)部分本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，就是要求新建本科院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。地方新建本科院校要認(rèn)清形勢(shì)，堅(jiān)守應(yīng)用型人才培養(yǎng)的使命，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”下的客觀需求

“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”是我國(guó)政府對(duì)于當(dāng)下和今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新定義，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增速放緩，中高速增長(zhǎng)成為常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和調(diào)整成為常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為常態(tài)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，而應(yīng)用型人才對(duì)于技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是目前我國(guó)高校尚不能培養(yǎng)出大量符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。從世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，當(dāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，高等教育結(jié)構(gòu)必定進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，于是各國(guó)大力舉辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才推動(dòng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

國(guó)家大力引導(dǎo)部分地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的思路和目標(biāo)是，通過(guò)側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用研究，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)地方新建本科院校均設(shè)在地級(jí)市，且大都是所在地市唯一的本科高校。這些院校與地方有著天然的、緊密的聯(lián)系，能夠直接滿足區(qū)域社會(huì)對(duì)高等教育的多重需求，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)的重要支撐力量。因此，為應(yīng)對(duì)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高校自身發(fā)展，對(duì)于地方新建本科院校來(lái)說(shuō)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為大家的辦學(xué)共識(shí)。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)的需要

高等教育快速大眾化階段改變了地方新建本科院校人才培養(yǎng)的入口與出口形勢(shì)。近年來(lái)，高中升大學(xué)的比率很高，就讀地方新建本科院校的學(xué)生高考成績(jī)普遍不高，這些學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)不太理想，對(duì)學(xué)術(shù)性問(wèn)題不感興趣，這決定了地方新建本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位。此外，當(dāng)前地方新建本科院校在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求上還出現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率不高、就業(yè)難度大、就業(yè)質(zhì)量差等問(wèn)題。要破解這種結(jié)構(gòu)性矛盾，需要地方新建本科院校根本上改變重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的辦學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)多層次、多類型、多樣化的應(yīng)用型人才，更好的滿足市場(chǎng)的需求。只有這樣，地方新建本科院校才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會(huì)更需要的人才，這才是一個(gè)良性循環(huán)。

二、地方新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

地方新建本科院校經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，總體上實(shí)現(xiàn)了從?？频奖究妻k學(xué)層次的轉(zhuǎn)變，但仔細(xì)考查其發(fā)展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在三個(gè)主要問(wèn)題。

（一）辦學(xué)定位不明確，教學(xué)模式陳舊

合理的辦學(xué)定位能為學(xué)校的發(fā)展指明方向，也能使廣大教職工有明確的奮斗目標(biāo)，形成共同的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的歸屬感。然而在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，一些地方新建本科院校在“做強(qiáng)、做大、追趕一流”的浪潮驅(qū)動(dòng)下，忽視自身發(fā)展條件及能力，在辦學(xué)定位上不同程度地出現(xiàn)了“攀高、求大、求全、尚名、逐利、趨同”等不良傾向，從而影響了學(xué)校各項(xiàng)功能的發(fā)揮，導(dǎo)致地方新建本科院校在高等教育市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，出現(xiàn)發(fā)展困難、畢業(yè)生就業(yè)率低下等系列問(wèn)題。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍缺乏，教師培養(yǎng)成本高

教師的能力是制約地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)應(yīng)用型人才離不開兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的“雙師型”教師。但當(dāng)前大部分地方新建本科院校是在地市師范?？茖W(xué)校、成人高?；蛑袑：喜⒌幕A(chǔ)上“轉(zhuǎn)型”而來(lái)。教師大部分是“從高校到高?！保乩碚搶W(xué)習(xí)和擅長(zhǎng)書本知識(shí)教學(xué)，缺乏行業(yè)背景，沒(méi)有行業(yè)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷，這導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)無(wú)法有效轉(zhuǎn)向行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能結(jié)構(gòu)、智力技術(shù)技能結(jié)構(gòu)，常常出現(xiàn)教師“包教不包會(huì)”的現(xiàn)象。

（三）“協(xié)同育人”機(jī)制不健全，育人效果低下

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人在地方新建本科院校進(jìn)行探索和實(shí)踐已有多年，雖然取得了一定的成果，但仍存在以下幾方面問(wèn)題：一是企業(yè)注重經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的積極性不高，見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)很難推進(jìn)或成規(guī)模開展；二是地方新建本科院校在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人方面的基礎(chǔ)性較薄弱，如缺乏專門的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人組織機(jī)構(gòu)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人法規(guī)制度不健全和專項(xiàng)資金投入不足，難于滿足產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的要求；三是政府推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的主導(dǎo)作用不明顯。這些問(wèn)題使得地方新建本科院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在，大量的合作資源處于琉璃分散狀態(tài)，創(chuàng)新效能不高，也遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的育人效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下地方新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

2015年兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首倡“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，正式提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一新一代信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的跨界融合并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式的一個(gè)過(guò)程，其演進(jìn)方向是形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支持，推進(jìn)教學(xué)模式改革

“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，計(jì)算機(jī)終端、互聯(lián)網(wǎng)都應(yīng)成為高校教學(xué)的有效載體和深度應(yīng)用的工具。教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)灌輸模式，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和移動(dòng)終端，大膽引入Blending Learning模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和 E-learning 的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在人才培養(yǎng)中優(yōu)勢(shì)作用。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，轉(zhuǎn)變教師培養(yǎng)模式

當(dāng)今時(shí)代，人手一部智能終端、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)以及成本低廉的云端計(jì)算資源已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開創(chuàng)新的教育格局已經(jīng)得到成功實(shí)踐。2015年初，著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)開設(shè)了一門超級(jí)聲樂(lè)慕課——《戴你唱歌》。每星期一、三、五，戴老師都會(huì)請(qǐng)一個(gè)青年歌手做示范，親自點(diǎn)評(píng)，并將活動(dòng)視頻（約25分鐘/節(jié)）上傳到慕課平臺(tái)上。短短的一年多的時(shí)間，這個(gè)平臺(tái)的點(diǎn)擊率已經(jīng)高達(dá)4億多人次，每星期全國(guó)有近千萬(wàn)人跟著戴老師在學(xué)唱歌。

《戴你唱歌》成功經(jīng)驗(yàn)給地方新建本科院校教師培養(yǎng)的有益啟示。既然連男高音這么高大上的藝術(shù)教育都能在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，為什么別的技能不行呢？其實(shí)，地方新建本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)式，同樣可以借鑒《戴你唱歌》這種基于互聯(lián)網(wǎng)的培訓(xùn)模式。首先，以政府主導(dǎo)方式從相關(guān)行業(yè)全國(guó)最先進(jìn)企業(yè)中精心挑選出幾名一線大師傅，將他們送到高等師范院校接受教育教學(xué)理論和技能專項(xiàng)培訓(xùn)。其次，高校將“雙師型”教師培養(yǎng)方案發(fā)給合作企業(yè)，企業(yè)參照相關(guān)行業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，派教育技術(shù)人員協(xié)同師傅錄制培訓(xùn)視頻，將這些視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。最后，高校的相關(guān)專業(yè)教師基于互聯(lián)網(wǎng)跟師傅學(xué)習(xí)相關(guān)技能，連續(xù)幾年，再配合國(guó)家有關(guān)部門的技術(shù)考級(jí)方式考取相應(yīng)資格證書，獲得證書者方可評(píng)“雙師型”教師。這種政府主導(dǎo)，基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)?！半p師型”教師培養(yǎng)方式與傳統(tǒng)的“師徒制”相比有一些優(yōu)勢(shì)，它既節(jié)約地方新建本科院?！半p師型”教師培養(yǎng)的成本和時(shí)間，又能保證教師直接學(xué)習(xí)到這個(gè)領(lǐng)域最先進(jìn)的技術(shù)。

（三）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐平臺(tái)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的基礎(chǔ)條件。當(dāng)代大學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的“原著民”，學(xué)習(xí)、生活處處都離不開互聯(lián)網(wǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立資源互動(dòng)平臺(tái)，開拓基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)實(shí)踐新途徑，是當(dāng)代大學(xué)生教育的時(shí)代需求。

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)承載了越來(lái)越多的功能，也為教育及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供了更多的途徑。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，依托互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展的新興行業(yè)在人才方面存在巨大的缺口，與“線下”傳統(tǒng)行業(yè)相比，“線上”的行業(yè)更樂(lè)意也更有能力為學(xué)生提供見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，更愿意與高校嘗試創(chuàng)新型的項(xiàng)目合作。門戶網(wǎng)站、城市論壇、社交網(wǎng)站和商務(wù)網(wǎng)站等這些“線上”組織機(jī)構(gòu)可以為在校生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。只要積極拓展，互聯(lián)網(wǎng)將成為地方新建本科院校一個(gè)無(wú)限廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

地方新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要各個(gè)地方高校結(jié)合自身地域特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，不斷探索基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)出更多社會(huì)需求的，能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。（作者單位為百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“中國(guó)與新加坡應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的比較研究”（編號(hào)：KY2015LX437）和“轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育吸引力的提升策略研究——以廣西為例”（編號(hào)KY2015LX437）的研究成果。