譚雷 鄭新國

培養(yǎng)學生的學習能力是教育的最根本目標。綜合性學習即是以“學會生存，學會學習”為目標的學習，它依賴于學生的主動學習，不受具體學習內容的束縛和限制，通過讓學生自己查閱資料、動手操作、親身體驗等方法，以活動、交流為主要學習形式，使學習者在合作中全面地學得知識、得到提高。

毋庸置疑，學生是教學過程中的主體。學生在自由、和諧的教學環(huán)境下，與教師真情交流、自由互動，能夠極大地提高學生學習的主動性。綜合性學習首先關注的是學生學習的主動性，即學生的本質特點和內在需要，什么才是學生最感興趣的，什么是學生最想獲得的，怎樣才能引起學生的關注，引發(fā)學生學習的積極性，并從中培養(yǎng)和提高學生自主學習意識?！缎抡n程標準》指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極主動的參與精神”。由此，結合筆者親身教學經驗，可以從如下幾點促進小學語文的綜合性學習。

依托教材，提高語文素養(yǎng)

多樣化、綜合應用是綜合性學習的主要特征。對此，有的老師就覺得課堂不是開展綜合性學習的良好載體，更強調綜合學習要多向生活、社會汲取知識，不能局限于教材。這話說的有一定道理，但是，不局限于教材不是不重視教材，而且，教材是從浩瀚知識海洋中精選出來的最為適合學生學習的知識集合，也是綜合性學習的基礎和開端。同時，眾多實踐證明，語文課堂才是培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是實施綜合性學習的重要途徑。

當前，教材中課文的選取非常貼合學生實際，讀起來朗朗上口，故事性較強，內容“來源于生活又高于生活”，適合學生展開聯(lián)想、結合生活，綜合性進行學習。如《生命橋》一課，在學習之前，筆者將課文內容用自己的語言以講故事的形式先講給大家聽。然后讓他們回家查閱資料，觀看《動物世界》了解并學習各種動物是如何保全群體、尊重生命的。在上課的時候，采用討論交流的學習方式。這堂課，不僅讓學生學會了從電視、網絡等課外媒介獲得知識，也鍛煉了大家聽、說、讀、寫多方面的能力，同時學生更深刻地理解了課文內容，使課文的思想精神與自己的心靈產生共鳴，是一堂非常好的綜合性學習。

注重實踐，從生活中汲取知識

從綜合性學習多樣化、重應用的特點來說，它更應該是一種經驗課程或者說活動課程。因此，廣泛開展活動、交流能夠促進學生的綜合學習。同時，《語文課程標準》也指出各地不同的自然、人文景觀都是語文課程的重要學習資源。語文教師和學校通過組織開展適合學生實際、具有當?shù)靥攸c的活動，能夠積極地將學生的生活與學習密切關聯(lián)起來，培養(yǎng)學生從生活中學習、綜合性學習的能力。

教師引導學生走出課堂、走進社會、走向生活，在大自然中觀察周圍事物，與大自然親密交流，能夠增強小學生的審美感悟能力和社會責任感。如每年寒暑假期，都會讓學生參加社區(qū)的公益活動。春節(jié)之前，還會由老師統(tǒng)一組織，開展春節(jié)活動的調研活動，讓大家分組，每組講幾個與春節(jié)有關的故事，講過年的習俗，繪制過年的小報。在這些活動中，學生們即了解了傳統(tǒng)節(jié)日，還體會到節(jié)日的快樂、生活的美好，更學到了知識，鍛煉和提高了學生的綜合學習能力。

交流展示課是綜合性學習中異常重要的環(huán)節(jié)。其課堂形式多樣，教學內容豐富多彩，教學過程自由開放，課堂氛圍愉悅和諧，是小學生非常喜歡的授課形式。而在課堂上，也展示出了小學生活躍、靈動的特點，他們“八仙過海——各顯神通”積極展示自己，同時也認真聆聽別人的表述，從中尋求共鳴或者找出其弱點和不足。

多向整合，在學科中綜合應用

除了知識的獲得，語文綜合性學習更注重知識的應用，特別是在各學科中綜合性運用。蘇霍姆林斯基就強調讓一個數(shù)學方面的差生變聰明不是讓他多做習題，而是要多閱讀。從中我們能看到語文作為基礎學科的重要性，同時，打破學科的界限，在不同學科中廣泛應用語文知識，也是提高語文綜合能力的重要方法和手段。新課改以來，學校和教師也越來越重視學生綜合能力的提高。新教材也倡導要打破學科界限，給學生更寬廣的學習環(huán)境，讓學生在各學科之間自由徜徉。

如四年級上冊《多彩的夏天》，這是一篇非常美麗的課文，寫出了夏天的優(yōu)美，畫出了夏天里幸?？鞓返娜藗?。同時，也讓學生了解到一年四季的不同，從中學習到自然科學知識。如課文中說“夏天是悠閑自得的”，為什么會這么說呢？從自然知識來講，夏季是白天時間最長的季節(jié)，人們工作完之后還有一段時間可以散步、聊天娛樂。同學們也注意到了，在冬季的時候，同學們放學的時候天就已經要黑了，沒有時間再和伙伴們出去玩了。這些綜合性的學習應用，既鍛煉了學生整理、分析的能力，又培養(yǎng)了大家分析、解決問題的能力，使得語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中開花、結果。

語文學習本身就是一門綜合性非常強的學科，不僅體現(xiàn)在學習形式、學習內容、學習方法上，更強調其應用的綜合性。然而，無論其與哪一學科延伸結合，其最終還是語文綜合知識的學習，落腳點是語文綜合能力的提高和語文綜合素養(yǎng)的形成。即是具有語文特點的、彰顯語文魅力的綜合性體現(xiàn)。