文︳顧寅娟

課堂何妨添點(diǎn)幽默

文︳顧寅娟

說到數(shù)學(xué)，很容易讓人想到又單調(diào)又繁瑣的計(jì)算題，或復(fù)雜難解的應(yīng)用題。而課堂教學(xué)氣氛也往往因此缺少激情，乏味且沉悶。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起精神，甚至產(chǎn)生反感心理。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睜I造有趣、寬松的教學(xué)氛圍的最佳手段莫過于幽默。教學(xué)中，教師適時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，不僅可以緩解師生之間的緊張關(guān)系，增加親和力；還能有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生碰撞出智慧的火花，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，提高課堂效率。

一、用幽默巧授知識

贊可夫說：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲。”數(shù)學(xué)課，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使課堂妙趣橫生。

上海的潘小明老師在講授“循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識”一節(jié)時(shí)，為使學(xué)生理解“循環(huán)”一詞，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境——

師：同學(xué)們，一年中有哪幾個季節(jié)？

生（齊）：春、夏、秋、冬。

師：再說一遍。

生（齊）：春、夏、秋、冬。

師：繼續(xù)往下說。

生（齊）：春夏秋冬春夏秋冬……

學(xué)生說著說著聲音漸漸小了，最后滿臉疑惑都不愿意說了。

師（面帶微笑）：怎么停下了？

生：說不完。

師：哦，說不完。能不能找到規(guī)律呢？大家討論一下。各小組推選一個代表說說看。

生1：春夏秋冬的出現(xiàn)是有規(guī)律的，順序不變。

生2：出現(xiàn)的過程是永遠(yuǎn)不停止的。

生3：春夏秋冬是重復(fù)出現(xiàn)的。

教師在學(xué)生回答過程中不時(shí)參與引導(dǎo)，并板書一些重要的詞語：依次、不斷地、重復(fù)。

師（歸納）：我們把依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做循環(huán)。

在這里，教師并沒有把“循環(huán)”一詞的含義直接傳授給學(xué)生，用自己的理解代替學(xué)生的理解，而是讓學(xué)生通過活動理解，這樣自主獲得的概念才是最深刻的。由此可見，利用幽默可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化，教學(xué)過程形象化，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會，扎扎實(shí)實(shí)地鞏固。

二、用幽默修正錯誤

古語有云：“人非圣賢，孰能無過?！闭n堂上，學(xué)生難免會犯錯。那么怎樣才能減少學(xué)生犯錯誤呢？教師教學(xué)時(shí)，巧妙運(yùn)用幽默語言，能有效地避免學(xué)生犯錯。

小學(xué)生在生活中對長度單位、體積單位、質(zhì)量單位等接觸得比較少，對一些計(jì)量單位的實(shí)際概念掌握起來有一定的困難，常會出現(xiàn)不切合實(shí)際的錯誤。比如，在教學(xué)千米和米的認(rèn)識時(shí)，有部分學(xué)生粗心地將千米寫成了千克。教師見此情形，便若無其事地對一個出錯的學(xué)生發(fā)問：“從我們學(xué)校到百貨大樓有多少千克？”該生覺得莫名其妙，答不上來，其他學(xué)生大笑。教師又問另一個出錯的學(xué)生：“你體重多少千米？”教室里又是一陣哄堂大笑。教師裝作很疑惑的樣子，面向其他學(xué)生，問道：“你們笑什么？”“笑你把單位混淆了。”“是啊，單位名稱混淆了，意思就變了，我們有的同學(xué)就是這樣的?！边@樣一來，出錯的、未出錯的學(xué)生都對千米和千克有了更深刻的認(rèn)識。

在這里，教師沒有一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)計(jì)量單位千萬不能混淆，而是用風(fēng)趣的語言、反復(fù)的提問，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)錯誤、消除錯誤。學(xué)生在一笑之余，引發(fā)聯(lián)想，在理解知識的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。

三、用幽默巧妙評價(jià)

數(shù)學(xué)作為一門理科，它的知識系統(tǒng)顯得非常抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有語文、美術(shù)等學(xué)科那樣形象、生動，富有情趣。因此，數(shù)學(xué)教師可以將課堂評價(jià)語言變得幽默詼諧，讓課堂氣氛變得輕松，讓學(xué)生在笑聲中接受教育。

課堂上，對最先提出新思路的學(xué)生，教師可說，“某某同學(xué)老將出馬一個頂倆！”“瞧他，是孫大圣，有一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快！”“某某同學(xué)一馬當(dāng)先，旗開得勝！”“這真是一切皆有可能?。　钡鹊?。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以說：“沒有人能隨隨便便成功！”教師在做示范前，為了吸引學(xué)生的注意力，可借用流行語調(diào)侃：“接下來，就是見證奇跡的時(shí)候了！”學(xué)生連續(xù)兩次正確回答問題，教師可說：“厲害??！你現(xiàn)在是梅開二度！”相信教師幽默的話語能大大激勵學(xué)生積極思考問題，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

特別是在批評教育時(shí)，用一些幽默風(fēng)趣的話語，能既不傷學(xué)生自尊，又起到教育學(xué)生的目的。此時(shí)的學(xué)生會非常愿意接受你的批評或忠告，進(jìn)而敬佩你、感激你。比如，有的學(xué)生在畫直線時(shí)總不愿意用直尺，隨手而畫，此時(shí)教師可說：“老師從今天起不去釣魚了，請同學(xué)們別在作業(yè)本上送蚯蚓給我了，在這里先謝謝了！”同學(xué)們都被惹笑了，那些不規(guī)范作圖的學(xué)生都覺得不好意思，趕緊拿出了直尺。

有句話說得特好：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”在課堂評價(jià)中運(yùn)用幽默，能營造一個和諧融洽、充滿友愛的環(huán)境，增進(jìn)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生體會到教師對自己的信任與尊重，同時(shí)也是教師教育機(jī)智的展示，人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。但是，任何一種藝術(shù)都不可能是萬能的，如果在教學(xué)中對幽默不加有效地控制運(yùn)用，就會適得其反。幽默的內(nèi)涵是嚴(yán)肅高雅的，蘊(yùn)含著真、善、美，教師在運(yùn)用幽默時(shí)要適時(shí)、適當(dāng)，把握好分寸，做到詼諧與莊重有機(jī)結(jié)合，不能脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上設(shè)計(jì)幽默語言，巧妙激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增長智慧，陶冶情操，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）