賈曉義

摘要：新課程背景下，高中語文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師開始重視詩歌鑒賞，通過詩歌鑒賞培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)思維，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，提升高中生文化修養(yǎng)。鑒于此，筆者主要圍繞在課程改革背景下，如何進(jìn)行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)，展開有效分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；教學(xué)

前言：詩歌是高中語文教學(xué)中重要組成部分，詩歌作為我國傳統(tǒng)文化重點(diǎn)內(nèi)容，在高中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用十分顯著。因此，作為語文教師應(yīng)重視詩歌教學(xué)改革與創(chuàng)新，在詩歌鑒賞階段，更新鑒賞教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握詩歌鑒賞技巧，從而提高高中生文學(xué)水平與審美水平。

1了解背景，扎實(shí)鑒賞基礎(chǔ)

不同的詩歌作品，其背后所蘊(yùn)含的時(shí)代背景存在較大不同，這也就意味著，詩歌的意境和內(nèi)涵有所不同。因此，在詩歌鑒賞過程中，教師首先要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌背景進(jìn)行詳細(xì)掌握，從而扎實(shí)鑒賞基礎(chǔ)，為其更好地鑒賞詩歌奠定信息基礎(chǔ)。比如說，教師在講解屈原的《離騷》時(shí)，先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與《離騷》相關(guān)的時(shí)代背景資料，以及屈原作者資料。屈原創(chuàng)作《離騷》時(shí)，正值流放中，當(dāng)時(shí)的他懷才不遇，對(duì)國家的忠誠和抱負(fù)無法施展。當(dāng)學(xué)生了解詩歌時(shí)代北京之后，再對(duì)《離騷》這首詩歌進(jìn)行鑒賞，能夠加深學(xué)生自身對(duì)詩歌內(nèi)涵的認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集屈原相關(guān)作品，對(duì)比屈原其他詩歌作品與《離騷》之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，從而豐富學(xué)生詩歌知識(shí)儲(chǔ)備。

2重視誦讀。感受詩歌韻味

在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，誦讀是詩歌鑒賞重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過誦讀，學(xué)生能夠深入體會(huì)詩歌內(nèi)涵，感受詩歌整體韻味。因此，在詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶有節(jié)奏、融入感情地誦讀詩歌作品，從而加深詩歌理解層次。首先，在誦讀之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌節(jié)奏變化，根據(jù)詩歌情感內(nèi)涵，選擇合適的誦讀方法，從而使詩歌誦讀更具有感染力。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在詩歌誦讀的過程中，深入鑒賞文化內(nèi)涵。比如說，教師在講解《雨巷》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌主體基調(diào)，圍繞不同部分采用不同的誦讀方法，例如在誦讀“悠長、愁怨”等詞語時(shí)，學(xué)生應(yīng)拉長音調(diào)，營造凄婉、悲涼的氣氛。在誦讀環(huán)節(jié)注重抑揚(yáng)頓挫，掌握誦讀節(jié)奏，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴，加深詩歌文化理解層次和深度。

3構(gòu)建情境。營造鑒賞氣氛

為了方便學(xué)生深入鑒賞詩歌內(nèi)涵，語文教師應(yīng)該結(jié)合詩歌作品，合理構(gòu)建課堂情境，營造良好的鑒賞氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境中，深入解讀詩歌作品。通常情況下，教師選擇利用多媒體，搜集與詩歌作品意境相符的圖片和視頻，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生通過直觀觀察和體驗(yàn)，深入領(lǐng)悟詩歌文化內(nèi)涵。比如說，教師在講解《蜀道難》時(shí)，便可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，向?qū)W生展示真實(shí)的景物圖片和視頻，以便學(xué)生在觀看多媒體影片的同時(shí)，深入理解詩歌內(nèi)涵。同時(shí)，利用多媒體構(gòu)建課堂情境，能夠改變傳統(tǒng)詩歌鑒賞課堂教學(xué)枯燥的課堂氣氛。讓學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地參與到詩歌鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，全面提高鑒賞教學(xué)效率。

4煉字品析。領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵

詩歌文化對(duì)詩眼、煉字特別講究。也就是說，詩歌中某一個(gè)字用的恰到好處，能夠成為整篇詩歌的點(diǎn)睛之筆。同時(shí)，在詩歌鑒賞活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行煉字品析，能夠保證學(xué)生深刻理解詩歌內(nèi)涵，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言組織與應(yīng)用能力。比如說，教師在講解《登高》時(shí)，便可以組織學(xué)生進(jìn)行煉字品析。首先，學(xué)生可以先自行誦讀并分析詩詞中各個(gè)字詞的用法以及所蘊(yùn)藏的含義。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，圍繞詩眼進(jìn)行討論和交流。學(xué)生通過獨(dú)立思考與自主探究，掌握《登高》這首詩詞中的主題字，即“悲”字。學(xué)生從悲字中，可以分析出作者杜甫在創(chuàng)作這首詩歌時(shí)，內(nèi)心的悲愴情緒，以及對(duì)家鄉(xiāng)的無比思念之情。

5課外閱讀。擴(kuò)展學(xué)生詩歌鑒賞能力

在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，教師為了培養(yǎng)高中生形成良好的詩歌鑒賞意識(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與古詩詞課外擴(kuò)展閱讀，進(jìn)而全面提高學(xué)生詩詞鑒賞水平。首先，教師應(yīng)結(jié)合高中生興趣需求以及文化基礎(chǔ)，為其推薦合適的古詩詞作品。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、誦讀和賞析詩歌作品，并引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過程中，提出自身對(duì)詩歌文化的見解。為了提高學(xué)生詩歌鑒賞能力，教師應(yīng)積極組織詩歌文化交流活動(dòng)，定期組織學(xué)生參與詩歌鑒賞會(huì)。在活動(dòng)期間，學(xué)生圍繞自身喜愛的詩歌進(jìn)行鑒賞交流與互動(dòng)，彼此之間交流詩歌鑒賞技巧，提高高中生詩歌鑒賞能力。

結(jié)論：綜上，詩歌在高中語文教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著，因此，語文教師應(yīng)重視詩歌鑒賞教學(xué)。為了培養(yǎng)高中生形成正確的鑒賞意識(shí)，提高學(xué)生詩歌鑒賞水平，語文教師應(yīng)重視更新鑒賞教學(xué)方法，構(gòu)建完善性的教學(xué)體系。在詩歌鑒賞課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體詩歌作品，從了解背景、誦讀、情境、煉字、體會(huì)意境等方面展開教學(xué)，從而保證高中生在良好的課堂環(huán)境下，深入體會(huì)詩歌意境。