汪慶

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的進行當中，在課程理念的引領(lǐng)之下，教師要于課堂教學活動當中注重對學生主體性的培養(yǎng)，以此來進一步調(diào)動學生英語學習的主動性和積極性，為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更大發(fā)展空間?；诖?，本文從樹立生本教學理念，培養(yǎng)學生主體意識；創(chuàng)設(shè)英語教學情境，激發(fā)學生主體情感；開展游戲教學活動，彰顯學生主體地位；實施合作體驗教學，引導(dǎo)學生主體協(xié)作四方面重點探討小學英語教學中學生主體性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；學生主體性

前言：在過去很長一段時間內(nèi)，小學英語課堂教學以傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式教學模式為主，即教師在課堂教學活動中占據(jù)主導(dǎo)地位，學生處于被動聽講的狀態(tài)，機械死板的教學方式缺乏師生之間的有效互動，不利于活躍課堂教學氛圍的營造，長此以往，甚至會挫傷學生英語學習的積極性，使得學生產(chǎn)生一定的厭學情緒。為了走出這一教學困境，教師則需要立足于新課改背景之下，積極轉(zhuǎn)變自身的英語教學方式，加強培養(yǎng)學生主體性，順利完成小學英語課程教學目標。對此，筆者結(jié)合自身的實際教學經(jīng)驗，對小學英語教學中學生主體性的培養(yǎng)提出以下幾點看法。

1樹立生本教學理念。培養(yǎng)學生主體意識

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學理念，尊重學生在小學英語課堂中的主體地位，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合小學英語教學大綱要求制定相應(yīng)的教學方案，以多種方式引導(dǎo)學生積極主動參與到英語知識學習活動當中，逐步培養(yǎng)學生的主體意識，使得學生思想觀念實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的順利轉(zhuǎn)變。

例如，在人教版六年級英語課堂教學時，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇英文名字，利用自己現(xiàn)有的英語詞匯表述英文名字的含義。通過這樣的學習過程，學生可以體會到英語學習的樂趣，對學生詞匯量的豐富、英語表達能力的提升均具有極為重要的現(xiàn)實意義。

2創(chuàng)設(shè)英語教學情境。激發(fā)學生主體情感

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導(dǎo)之下，深入研讀小學英語教材中的知識點，善于把握各章節(jié)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相承接的課程教學情境，激發(fā)學生的主體情感，促使學生在最短的時間內(nèi)以最快的速度投身到英語知識點的學習活動當中，于無形之中加深對小學英語知識點的理解。

例如，在人教版六年級英語《How can I get there？》一課的講解過程中，教師可以將教室布置成戶外場景，學生在場景當中利用“How can Iget there？”這一句型加以表達，回答學生則根據(jù)自己的實際情況表述想法，應(yīng)用“subway”、“bus”、“bike”、“foot”等單詞。通過這樣的方式學生可以有效調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的主體意識。

3開展游戲教學活動。彰顯學生主體地位

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要從傳統(tǒng)教學模式的束縛之中解放出來，明確自身在英語課堂教學中的角色，成為學生英語知識點學習的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、驅(qū)動者，根據(jù)學生的興趣愛好創(chuàng)新變革英語教學方式，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學活動，充分彰顯學生主體地位，達到寓教于樂的教學目的。

例如，在人教版六年級英語課堂講解時，教師可以開展“English story（英語故事）”的游戲活動，教師借助多媒體技術(shù)為學生播放寓言故事《狼來了》的英文版——《The wolf is coming》，由學生根據(jù)自己的喜好扮演故事中的角色，看看哪組學生的表演效果最佳。通過這樣的方式營造了良好的課堂教學氛圍，有效彰顯了學生主體性，對學生英語學習效率的提升大有裨益。

4實施合作體驗教學，引導(dǎo)學生主體協(xié)作

在小學英語課程課堂教學過程中，教師要將課堂教學的主導(dǎo)權(quán)交到學生手中，在生本教學理念的指導(dǎo)之下充分引導(dǎo)學生發(fā)揮自身的主體性，開展合作體驗式教學活動，鼓勵學生通過自主學習、合作探究等方式完成英語學習任務(wù)，在培養(yǎng)學生主體性的同時，發(fā)展學生的協(xié)作精神、社會能力。同時，此外，教師要逐步完善教學評價機制，及時調(diào)整教學方案，用發(fā)展的眼光促進學生健康成長。

例如，在人教版六年級上冊英語《My weekend plan》一課的講解時，教師可以開展以“My weekend plan”為主題的課堂討論活動，將學生劃分為幾個人數(shù)、能力均等的交流小組，組內(nèi)成員圍繞這一主題進行互動討論。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員可以將各組成員“Mweekend plan”加以整合，以一篇英語作文的成果加以展示。通過這樣的方式提高學生的自主學習能力，在合作交流當中培養(yǎng)了學生的合作意識。

總結(jié)：綜上所述，在小學英語課堂教學中教師要在新課改精神的引領(lǐng)之下，樹立以生為本的教育教學理念，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合英語教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相承接的課程教學情境，最大限度激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，為學生主體性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學活動，實施合作體驗教學，促使學生主動參與其中，引導(dǎo)學生主體協(xié)作，充分彰顯學生主體地位，達到構(gòu)建高效英語課堂的效果。