饒彬彬++羅芳++徐勛利

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.213

摘 要：鉗工實(shí)訓(xùn)是一種較為單調(diào)勞累的以手工操作為主的機(jī)械工種，學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)往往存在積極性不高、實(shí)訓(xùn)效果不佳、教學(xué)質(zhì)量較差等問題。為提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)效果，鉗工實(shí)訓(xùn)要注重對學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生鉗工的實(shí)際操作，要注重教師教學(xué)水平和教材質(zhì)量的提高。本文以六根孔明鎖制作為例，淺要探討提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)效果的方法和建議。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 效果 六根孔明鎖制作

中圖分類號： TG93-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0213-02

鉗工作業(yè)主要包括鏨削、銼削、鋸切、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲、刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等。鉗工是機(jī)械制造中產(chǎn)生相對較早的金屬加工技術(shù)。隨著19世紀(jì)以后，機(jī)械自動加工設(shè)備的發(fā)展，因其效率高效、精度準(zhǔn)確、節(jié)省人工，越來越多的手工加工被機(jī)械加工取代，但因機(jī)械加工設(shè)備不能完成劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)，在最緊密的樣板、模具、量具和配合表面加工時機(jī)械加工設(shè)備無法完成，在單件小批生產(chǎn)、修配工作或缺乏設(shè)備條件的情況下鉗工更為經(jīng)濟(jì)實(shí)用，仍有著機(jī)械加工不可替代的作用，在生產(chǎn)中仍有較為廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象和思維能力，還可以加深學(xué)生的機(jī)械知識水平。由于鉗工種類較多，都必須掌握鉗工的基本操作技能，主要以劃線、鋸、銼、鉆等為主，教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥，不能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往是應(yīng)付對待，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)效果，教師不僅要使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好鉗工實(shí)訓(xùn)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性，還應(yīng)對教學(xué)方法有所改變，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

1 六根孔明鎖的制作

孔明鎖是一種古老傳統(tǒng)、廣為流傳的益智玩具，也是一種傳統(tǒng)的中國古代建筑固定點(diǎn)的接合器。孔明鎖通過榫卯結(jié)構(gòu)，利用自身結(jié)構(gòu)的凹凸部分相互緊密連接，徒手就可以安裝，是古代人民智慧的結(jié)晶，制作、組裝、拆卸都有一定難度。

因孔明鎖的精度要求很高，要求學(xué)生具有較高的動手能力和較好的鉗工專業(yè)技能，故應(yīng)將六根孔明鎖的制作作為鉗工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)作品完成。學(xué)生在制作六根孔明鎖時，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的識讀機(jī)械圖紙，在老師的指導(dǎo)下按制作要求完成。六根孔明鎖的制作可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力和動手能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。制作六根孔明鎖應(yīng)按以下步驟完成。

1.1 制作原料和工具的準(zhǔn)備

制作原料取尺寸為17mm×17mm×78mm的45#方棒，準(zhǔn)備常用鉗工工具有鉗工臺鉗、鋼鋸、銼刀、鏨子、刻刀、錘子、鋼尺、直角尺、游標(biāo)卡尺、高度游標(biāo)卡尺、砂紙等。

1.2 識讀機(jī)械圖樣

六根孔明鎖的機(jī)械圖樣如圖1所示。

1.3 槽口劃線

先按圖紙要求在45#方棒材料表面劃線打樣沖眼，銼削加工出零件的外形。依次在45#方棒的四個面上分別畫出沿鋼條長棱和短棱方向的中心線，再以兩條中心線為基準(zhǔn)按照各個構(gòu)件的尺寸劃線。

1.4 槽口粗加工

在鉗工臺上通過鉆孔、鋸割、鏨削、銼削將廢料去除，預(yù)留1-1.5mm左右的加工余量。

1.5 精加工

通過銼削與測量、組合加工對榫卯槽進(jìn)行精加工。通過銼削與測量，修正榫卯槽的尺寸，保證各個平行面和垂直面的平行和垂直。通過組合加工，保證各個銼面的平整。

1.6 組裝與拆卸

按圖2所示先對孔明鎖各部件進(jìn)行排序，再按照裝配工序圖組裝孔明鎖。按相反的裝配工序即為拆卸工序。

2 提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)效果的方法

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

鉗工實(shí)訓(xùn)可以培訓(xùn)學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的機(jī)械專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異分為幾個小組，擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2 采用合理的、形式多樣的實(shí)訓(xùn)方法

教師可以利用通俗上口、容易記憶的順口溜幫助學(xué)生掌握鉗工操作。還可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行形象生動的技能講解，再通過教師的親身示范操作，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)鉗工操作，使學(xué)生能夠更加、快速標(biāo)準(zhǔn)的掌握鉗工操作。還可以組織開展各類技能比賽、小工件的制作等課堂活動，通過這些豐富多彩、有趣的活動，可以激發(fā)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生在鉗工操作中的枯燥感、疲憊感。如在六根孔明鎖的制作中，學(xué)生通過有趣、感興趣的小工件的制作，使學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)到制作完成的成就感，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力和動手能力，還使學(xué)生在實(shí)際鉗工操作中鉗工技能得到了進(jìn)一步的提高，鞏固了學(xué)生的機(jī)械專業(yè)知識。同時，由于孔明鎖的制造較為復(fù)雜、精密，一般以3人為一組進(jìn)行制作，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力。

2.3 提高教師教學(xué)水平

教師應(yīng)定期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐不斷提高自身技能水平和知識儲備，熟練掌握對各類部件的各種加工方法，可以更好的根據(jù)學(xué)生水平的不同選擇合適的、最易理解的方法。如在六根孔明鎖制作廢料的切削、榫卯槽的加工時（如鋸削、銼削、鉆削、鏨銷等），可按不同方法進(jìn)行教學(xué)。

2.4 多做練習(xí)，以學(xué)生為主，教師為輔

通過多做練習(xí)，不單單停留在教師的單一說教、理論教學(xué)上，在鉗工操作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，教師指導(dǎo)進(jìn)行改正，使學(xué)生對鉗工操作有更加深刻的理解，使學(xué)生更好地掌握鉗工操作。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的教師講解、演示的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在六根孔明鎖制作中，教師先對制作步驟和要點(diǎn)進(jìn)行講解說明，在之后的制作過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生自身的思考和相互之間的交流，教師輔助提示解決方案和應(yīng)注意的要點(diǎn)，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到鍛煉。

3 結(jié)語

教師不斷提高自身教學(xué)水平，不斷改善教學(xué)方法，做到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工實(shí)訓(xùn)的積極性和主動性，可以很好的提高學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)效果。

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