朱箐斕

[摘 要] 對主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下高校師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。具體是從加大對課程改革力度，創(chuàng)新培養(yǎng)情景以及將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合三方面進(jìn)行闡述的。希望所論述的內(nèi)容在提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量以及高校師范生信息化教學(xué)能力方面有所助益。

[關(guān) 鍵 詞] 主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境；高校師范生；信息化教學(xué)能力；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0227-01

在新課程不斷改革進(jìn)程中，教育部做出“2020年要全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的規(guī)劃，并將基礎(chǔ)教育信息化放置在重要位置上，這對教師信息化教學(xué)能力提出較高標(biāo)準(zhǔn)。高校師范生承擔(dān)著準(zhǔn)教師與職前教師的雙重角色。沖破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的局限性，構(gòu)建高校師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)新模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法，從而滿足時(shí)代發(fā)展需求。本文對高校師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、加強(qiáng)課程改革，提升高校師范生信息化教學(xué)能力

高校以現(xiàn)代教育技術(shù)與其他有關(guān)輔修課程為學(xué)習(xí)資料，協(xié)助高校師范生初步樹立信息化教學(xué)意識，為信息化教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。例如，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，這主要是因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)能力是信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵。故此，在現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)期間，始終要以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，將完成某一節(jié)或某一單元的信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)置為教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生在特殊的信息化環(huán)境中對其進(jìn)行合理應(yīng)用、訓(xùn)練與鞏固。另外，高校也要積極創(chuàng)設(shè)公選課，這是開闊學(xué)生視野、充實(shí)知識體系、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的有效措施。具體做法是面對師范生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)能力培養(yǎng)有關(guān)的公選課程，從而處理必修課程學(xué)時(shí)短暫、學(xué)習(xí)深度與針對性缺乏等問題，同時(shí)也協(xié)助師范生合理規(guī)劃業(yè)余時(shí)間，自由選擇信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力與信息化教學(xué)能力。例如，數(shù)字音頻視頻制作與處理公選課的創(chuàng)辦，能夠協(xié)助師范生鍛煉與強(qiáng)化數(shù)字化音視頻資源的獲取與后期編輯能力，從而滿足信息化教學(xué)中對數(shù)字音視頻資源的客觀需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)情景——教師教育信息化平臺

教師教育信息化平臺可以被視為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)環(huán)境，是教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的依托。該平臺應(yīng)具備高度集中性的特點(diǎn)，并有效合并信息化教學(xué)設(shè)備與資源，具備拓展信息化教學(xué)的功能，協(xié)助師范生樹立服務(wù)教育領(lǐng)域的意識，在一個(gè)現(xiàn)代化、集成化、數(shù)字化、整體化的教師教學(xué)環(huán)境中，師范生信息化教學(xué)能力會有所提升。主要表現(xiàn)為：（1）對信息化教學(xué)資源深度挖掘。平臺內(nèi)設(shè)置的教育網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)室配置了全面性的多媒體資源開發(fā)設(shè)備，比如多媒體計(jì)算機(jī)、掃描儀、照相機(jī)、錄音設(shè)備、攝像設(shè)備、非線性編輯系統(tǒng)等，從而確保各項(xiàng)教學(xué)資源挖掘的深度性與充分性。（2）科學(xué)規(guī)劃信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)設(shè)施是多樣而全面的，可以看做是師范生設(shè)計(jì)與感受信息化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。例如，實(shí)驗(yàn)室裝設(shè)的高性能電子白板就是一個(gè)功能完善的信息化教學(xué)環(huán)境，白板自體擁有多樣的教學(xué)功能與展現(xiàn)方式，可以協(xié)助師范生打開信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)想，快速進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐情景中。（3）信息化教學(xué)管理與評估。教學(xué)管理過程的運(yùn)行通常是在信息化教學(xué)平臺支撐下運(yùn)行的。B1ackBoard為當(dāng)下國內(nèi)應(yīng)用范疇最廣、性能較優(yōu)的信息化教學(xué)管理平臺，師范生可以借助該教學(xué)平臺的功能，進(jìn)行課程注冊、講義下載、作業(yè)上交、學(xué)習(xí)效果測評等內(nèi)容，一方面有助于構(gòu)建完善的信息化教學(xué)管理的理念，另一方面協(xié)助師范生無形中強(qiáng)化信息管理能力。

三、將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合

教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展均是動(dòng)態(tài)化、漫長性過程。現(xiàn)階段，教師信息化教學(xué)模式朝著多元化方向發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)手段日益完善化，這就要求師范生能夠靈活而自然地應(yīng)用信息化教學(xué)行為，在多樣化教學(xué)情景中確保教學(xué)活動(dòng)的順暢性與有效性，信息化教學(xué)能力也會有大幅度提升。故此，借助現(xiàn)代教育技術(shù)課程，培養(yǎng)與強(qiáng)化師范生的信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力上存在一定難度，所以應(yīng)積極將學(xué)科課程教學(xué)、學(xué)科課程教法與現(xiàn)代教育技術(shù)能力相結(jié)合，學(xué)科間優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面有助于建設(shè)健全教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化教師能力結(jié)構(gòu)；另一方面在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化手段搜尋資料、呈現(xiàn)內(nèi)容，這樣信息化教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行質(zhì)量也有所保障。

綜合全文論述的內(nèi)容，認(rèn)識到高校師范生具備信息化教學(xué)

能力的重要意義，同時(shí)也掌握了基點(diǎn)提升師范生信息化教學(xué)能力的有效對策。高校師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)在推動(dòng)現(xiàn)代社會中教師專業(yè)發(fā)展與基礎(chǔ)教育改革方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。故此，高校應(yīng)重視師范生信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，為基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)教育改革贏在起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

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