徐磊

[摘 要] 隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，在現(xiàn)代教育中，除了教給學(xué)生足夠的理論知識(shí)外，更重要的是提升學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力，而這也是如今數(shù)學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的主要任務(wù)。立足現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)前教育，對(duì)如何提升學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了探究與討論，期望找出能夠提升學(xué)生邏輯思維能力的路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)學(xué)前教育；教學(xué)方法；邏輯思維能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0028-01

邏輯是對(duì)思維的抽象進(jìn)行表現(xiàn)，是思維外在的規(guī)律和規(guī)則。在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，怎樣使用有效的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的邏輯思維能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，是數(shù)學(xué)學(xué)前教育的困難。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究實(shí)例，探究并尋找在迅速發(fā)展的新時(shí)代下，提升學(xué)生的邏輯思維能力的路徑，使數(shù)學(xué)學(xué)前教育在如今迅猛發(fā)展的時(shí)代，獲得更高層次的突破，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)前教育人才。

一、改變學(xué)生觀念，深層次開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

使學(xué)生自身正視數(shù)學(xué)學(xué)前教育，改變對(duì)學(xué)前教育的理念，從而由內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)前教育，是幼兒?jiǎn)⒚?，正確認(rèn)識(shí)周圍生活和周邊世界的一扇大門，是幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。不再因?yàn)樽约簩?duì)數(shù)學(xué)不感興趣而消極應(yīng)對(duì)，而是發(fā)揮能動(dòng)自主性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與到數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，讓自己的思維融入數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，大大有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)邏輯思維能力的開發(fā)與提升的。

在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，教師應(yīng)當(dāng)深刻地研究學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生的思想加以疏通，使學(xué)生真正明白學(xué)前教育不可估量的作用與重要性，讓他們清楚此課程與幼兒以后學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)前教育時(shí)的態(tài)度，提升學(xué)生的邏輯思維能力的路徑就走好了一半。

二、注重以實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的邏輯思維能力

實(shí)踐出真知，這句話對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)前教育同樣是適用的。數(shù)學(xué)雖然是理論性很強(qiáng)的科目，但是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)前教育而言，學(xué)生面對(duì)幼兒時(shí)，更多的是依靠一些實(shí)際生活的例子以及教學(xué)用具來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)。因此，除了在理論知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)外，還應(yīng)該多進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)前教育的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，以此來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)揣摩，一定的拓展想象是邏輯思維能力的根基，只有多思考自己在實(shí)踐中做了什么，邏輯思維能力才能真正得到鍛煉。

讓學(xué)生自身積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)前教育的活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)中的主體而不是旁觀者，是使數(shù)學(xué)學(xué)前教育提升學(xué)生邏輯思維能力的重要前提與保障。讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的模擬，例如，在課堂上面對(duì)師生，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)前教育的模擬，讓學(xué)生有了教學(xué)經(jīng)歷后，根據(jù)師生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生有效地結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷改善自己的教學(xué)水平，同時(shí)在這種自我實(shí)踐的思考中，提升了學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力。

三、設(shè)置數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練提升學(xué)生的邏輯思維能力

人類的邏輯思維能力會(huì)由于閱歷的增多，年齡的變化，而逐漸提升，但是如果只是靠學(xué)生自己去提升邏輯思維能力，那么成效是極其微小的。而在教育中，利用數(shù)學(xué)題目訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式和辯證的邏輯思維能力，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。如判斷類型的題目，在對(duì)與錯(cuò)的思考中，學(xué)生需要考慮種種可能的情況，在甄別和判斷中，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升。

教師對(duì)學(xué)生講述完畢某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)設(shè)置適量的題目，利用題目的訓(xùn)練，一方面可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，另一方面也是用于提升學(xué)生的邏輯思維能力。

四、提升數(shù)學(xué)學(xué)前教育教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

教與學(xué)，從來(lái)都不是單獨(dú)的兩個(gè)部分，而是互相影響的，除了學(xué)生之外，在數(shù)學(xué)前教育中，教師的教育方式的改變，也是影響學(xué)生邏輯思維能力提升效果的重要一環(huán)。想要讓學(xué)生開發(fā)和提升邏輯思維能力，那么教師應(yīng)當(dāng)自身能夠突破傳統(tǒng)教育模式，學(xué)習(xí)前沿教育成果，并將所學(xué)所知運(yùn)用在教導(dǎo)學(xué)生中，并在實(shí)際運(yùn)用中因地制宜、因材施教，探索真正適宜、可行的方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體等，開發(fā)出個(gè)性化的教育手段，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，開闊學(xué)生眼界和思維方式，才能真正提升學(xué)生的邏輯思維。

總之，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，要想提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師首先要進(jìn)行思維上的改變，數(shù)學(xué)學(xué)前教育教師從以前的灌輸式教育思維，轉(zhuǎn)而認(rèn)為課堂是學(xué)生自主尋找數(shù)學(xué)之美，自主研究如何讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)前教育感興趣的思維。其次要進(jìn)行教育方式的改變。不再是傳統(tǒng)板書式的教學(xué)，而是與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多媒體等新技術(shù)的教育方式，使學(xué)生在課堂上的注意力能集中起來(lái)，對(duì)老師提出的問題能認(rèn)真的進(jìn)行思考。最后還要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的改變，改變以前“工廠式”的教學(xué)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)特性培養(yǎng)，使共性與個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，求同存異，避免使學(xué)生的思想變得統(tǒng)一而且呆板，才可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，在數(shù)學(xué)學(xué)前教育中，提升學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師兩頭抓，當(dāng)齊頭并進(jìn)，結(jié)合新技術(shù)、新思維和新的教學(xué)理論成果，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)前教育，教師突破學(xué)前教育的傳統(tǒng)教育模式，使學(xué)生的思維得到放飛，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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