李京麗

[摘 要] 隨著高校的擴招和大學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。就業(yè)難除了社會因素外，大學(xué)生就業(yè)觀念存在的諸多問題也成為就業(yè)難的主要原因之一。當(dāng)前大學(xué)生對個人和社會工作環(huán)境的認(rèn)識不足，是導(dǎo)致就業(yè)觀念問題的主要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我和工作世界探索，可幫助大學(xué)生建立良好的自我認(rèn)知，正確定位自身價值；幫助大學(xué)生建立良好的職業(yè)認(rèn)知，形成務(wù)實、合理的就業(yè)期望；增強大學(xué)生的就業(yè)自我效能感，從容面對挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)觀念；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；自我認(rèn)知；職業(yè)認(rèn)知

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0186-02

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2016年更是高達(dá)756萬，創(chuàng)歷史新高，被稱為“史上最難就業(yè)季”，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點問題。但另一方面，相對于大學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)也出現(xiàn)了“招聘難”“用工荒”的尷尬局面，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。除了就業(yè)難的社會環(huán)境因素外，大學(xué)生就業(yè)觀念存在的諸多問題也成為就業(yè)難的主要原因之一。

一、就業(yè)觀念存在的問題

就業(yè)觀念是大學(xué)生在選擇職業(yè)時所持有的觀點、態(tài)度和看法，它是由認(rèn)知、情感和行為傾向三個因素組成的[1]。由于每個人的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、興趣愛好、性格特點各異，就業(yè)觀念也不盡相同，具有獨特性。筆者參考了國內(nèi)眾多學(xué)者對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念的研究情況，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)觀念主要存在以下幾個問題：

（一）自我認(rèn)識不足，盲目擇業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重

當(dāng)前，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一些大學(xué)生盲目樂觀、過于自信，自我評估過高，就業(yè)時挑三揀四，錯失了很多不錯的發(fā)展機會[2]；一些大學(xué)生過分攀比，認(rèn)為自己找的工作一定要比身邊的同學(xué)朋友好；還有些學(xué)生看到別人做什么，自己就跟著做什么，跟多數(shù)人保持一致，認(rèn)為這樣才不會出錯，不從自身實際出發(fā)，缺乏主見和獨立思考的能力，盲目從眾。這些不良的就業(yè)心理主要源于大學(xué)生自我認(rèn)識不足，考慮問題不從自身實際出發(fā)。

（二）就業(yè)期望不合理，就業(yè)觀念落后

一些畢業(yè)生還以為現(xiàn)在的大學(xué)生跟以前一樣，是社會上的精英，畢業(yè)后有理由獲得收入穩(wěn)定、社會地位高的職位，不愿意降低就業(yè)期望，就業(yè)觀念嚴(yán)重滯后。這大多源于他們消息閉塞，把自己關(guān)在校園內(nèi)，故步自封，不了解當(dāng)前的社會職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

（三）職業(yè)自我效能感低，就業(yè)心理壓力大

近年來，我國高校畢業(yè)生逐年增加，競爭越來越激烈，給大學(xué)畢業(yè)生帶來了不小的心理壓力，加上每年畢業(yè)季各大媒體大肆鼓吹“最難就業(yè)季”“更難就業(yè)季”等，使畢業(yè)生陷入更大的恐慌。有些畢業(yè)生面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，嚴(yán)重缺乏自信心，一方面擔(dān)心書本上學(xué)的知識陳舊，自己又沒有工作經(jīng)驗和優(yōu)勢，沒有人會愿意提供給自己崗位，不敢競爭，害怕失??；另一方面，畢業(yè)生又過分看重第一份職業(yè)的影響力，不敢輕易選擇。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃概況

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是在對影響個人職業(yè)選擇的特質(zhì)，包括興趣、性格、能力和價值觀進(jìn)行綜合分析、判斷的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的社會職業(yè)環(huán)境，逐漸發(fā)展個人的生涯認(rèn)同，建立暫定的生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效合理的安排。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃過程主要包括以下幾個方面：

（一）自我評估

生涯規(guī)劃是一個由內(nèi)而外的過程。在生涯規(guī)劃時，首先要認(rèn)識自己，只有認(rèn)識自己，選擇及決定才有據(jù)可依。認(rèn)識自己需要對個人的人格特質(zhì)、興趣愛好、需求、技能、價值觀等進(jìn)行探索分析，從而確定適合自己的職業(yè)或職業(yè)傾向。

（二）社會工作環(huán)境分析

要充分了解所處社會工作環(huán)境的發(fā)展、變化以及這些變化對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。從各種可能的職業(yè)需求條件入手，了解其要求、條件和待遇，并為之提前做好計劃和準(zhǔn)備。

（三）生涯決策

綜合整理個人特質(zhì)和社會工作環(huán)境信息，形成切合實際的、有實現(xiàn)可能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和計劃。同時還要正確處理生涯決策過程中影響生涯信念的各種障礙。

（四）行動

行動是將探索和目標(biāo)落實的階段，合理安排大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐、課外活動、實習(xí)、休閑活動等，為實現(xiàn)目標(biāo)做好個人準(zhǔn)備。

（五）反饋、調(diào)整、再評估

自我和外部社會工作環(huán)境都在發(fā)展變化，隨著這些變化，或許發(fā)現(xiàn)過去的規(guī)劃已不適合自己，這就需要再次進(jìn)行探索、評估、修正職業(yè)生涯規(guī)劃，建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，進(jìn)行科學(xué)的管理。

目前，盡管高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在理念普及不夠、師資力量不足，專業(yè)化程度低、教育形式單一等眾多問題[3]，但不可否認(rèn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法對高校的教育教學(xué)還是產(chǎn)生了不小的影響。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識自己，了解社會職業(yè)發(fā)展環(huán)境，使其具備良好的自我和職業(yè)認(rèn)知，能夠根據(jù)自身特點進(jìn)行合理定位，建立職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并以此樹立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)自身素質(zhì)和技能，為將來的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、對就業(yè)觀念的影響

大學(xué)生對個人和社會工作環(huán)境的認(rèn)識不足，是導(dǎo)致就業(yè)觀念問題的主要原因之一。而自我和工作世界探索是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，因而職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢必影響大學(xué)生就業(yè)觀念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）幫助大學(xué)生建立良好的自我認(rèn)知，正確定位自身價值

職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的部分就是自我探索，通過各種專業(yè)測評、活動體驗對個人的人格特質(zhì)、興趣愛好、需求、技能、價值觀等進(jìn)行探索分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身的特點和潛在優(yōu)勢，正確定位自身價值，建立適合自己的生涯期待和暫定生涯發(fā)展目標(biāo)[4]，使大學(xué)生意識到自己是就業(yè)的主體，就業(yè)應(yīng)從自身實際出發(fā)，不能好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比。每個人的成長環(huán)境、教育背景、性格特點、興趣愛好、技能特長、價值追求不同，適合的職業(yè)也不同。每個人都在自己的崗位上耕耘、收獲、成長，沒有高低貴賤之分，適合自己的就是最好的。

（二）幫助大學(xué)生建立良好的職業(yè)認(rèn)知，形成務(wù)實、合理的就業(yè)期望

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容之一是社會工作環(huán)境分析。引導(dǎo)學(xué)生在生涯期待和暫定生涯目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、書面資料等收集關(guān)于目標(biāo)職業(yè)資料的概述、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、工作內(nèi)容、工作環(huán)境及待遇、從業(yè)所需資格條件（包括學(xué)歷、性格、所需技能）、晉升經(jīng)驗條件等基本信息；對本行業(yè)的師兄及前輩進(jìn)行訪談，進(jìn)一步了解實際從業(yè)人員的工作狀態(tài)及對工作的感受和看法，得到他人的主觀經(jīng)驗；還可以對目標(biāo)職場進(jìn)行實地參觀，形成個人的第一手體驗。通過以上途徑對目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行靜態(tài)的、動態(tài)的、主觀的、客觀的資料探索，有助于幫助學(xué)生積極融入社會，了解社會發(fā)展現(xiàn)狀及形勢，建立良好的職業(yè)認(rèn)知，認(rèn)識到大學(xué)生群體就業(yè)面臨的困難和挑戰(zhàn)，不斷更新觀念，形成務(wù)實、合理的就業(yè)期望。

（三）增強大學(xué)生的職業(yè)自我效能感，從容面對挑戰(zhàn)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我和社會工作環(huán)境，探索個人特點和潛在優(yōu)勢，通過搜集和分析社會工作環(huán)境資料，認(rèn)清個人與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。在自我和工作世界探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身其他情況，形成個人的職業(yè)決策風(fēng)格，這種決策不是隨機的、盲目的，而是在自我和工作世界探索的基礎(chǔ)上，清楚地知道“我是誰”“我想要什么”“怎樣才能得到我想要的”，當(dāng)學(xué)生面對激烈的就業(yè)競爭壓力時，就能夠及時調(diào)整自己，堅定自我，從容面對選擇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（3）：49-51.

[4]吉曉琳.淺談大學(xué)生如何樹立正確的就業(yè)觀[J].時代教育，2013（1）：65.