程靜 鄭榮偉 張晨辰

[摘 要] 近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端設(shè)備的不斷普及以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)終端與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式已被越來(lái)越多地應(yīng)用在各專業(yè)的課程教學(xué)中。鑒于此，從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，首先通過(guò)對(duì)藍(lán)墨云班課APP平臺(tái)介紹以及使用，以互動(dòng)式教學(xué)模式為依據(jù)，探討了基于藍(lán)墨云班課的互動(dòng)式教學(xué)模式水工建筑物課程的構(gòu)建。從實(shí)際教學(xué)情況的反饋結(jié)果來(lái)看，藍(lán)墨云班課支持的基于互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)改革，通過(guò)讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高了水工建筑物課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 藍(lán)墨云班課；互動(dòng)式教學(xué)；探索；水工建筑物

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0038-01

一、藍(lán)墨云班課平臺(tái)簡(jiǎn)介

藍(lán)墨云班課是一個(gè)智能的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)工具，在當(dāng)前有兩種版本，一種是可下載安裝至手機(jī)上的移動(dòng)客戶端，一種是電腦Web版，兩種版本可互通使用。教師可通過(guò)藍(lán)墨云班課推送學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展課堂簽到、討論、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)發(fā)布、在線測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理、多維度教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。藍(lán)墨云班課最大的作用就是將手機(jī)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，達(dá)到激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)、資源分享和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

二、基于藍(lán)墨云班課的互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

互動(dòng)式教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性。

水工建筑物是水利類專業(yè)的主干課程之一，涉及的課程和知識(shí)面廣泛，要求學(xué)生掌握水工建筑物基本構(gòu)造、工作原理、工作特點(diǎn)和工作機(jī)理等。而水工建筑物型式多種多樣、位置分散、地處偏遠(yuǎn)，對(duì)于初次接觸課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)各類水工建筑物缺乏形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)難度較大，難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)水工建筑物課程的教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)是非常合適的教學(xué)方法。

（二）水工建筑物課程的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)藍(lán)墨云班課的平臺(tái)設(shè)計(jì)理念以及互動(dòng)式教學(xué)模式的理論，結(jié)合傳統(tǒng)水工建筑物的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了基于藍(lán)墨云班課的水工建筑物互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建，并將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)階段和課后知識(shí)的復(fù)習(xí)與反饋階段。

1.課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置。將課程知識(shí)點(diǎn)資源顆?；?，提前推送給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)習(xí)者在上課前可以隨時(shí)隨地利用各種微小時(shí)間學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的知識(shí)水平和行為，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2.課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。運(yùn)用新的教學(xué)方法，在課堂上使用新的教學(xué)方法，因?yàn)樗そㄖ锸撬悓I(yè)的主干課程之一，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課。因此在教師教授課程時(shí)最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用藍(lán)墨云班課這一平臺(tái)，給學(xué)生安排小組任務(wù)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的實(shí)施、師生之間的討論等方法，可以幫助教師和學(xué)生相互交流，有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用課堂的所有時(shí)間，合理利用課堂時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后知識(shí)的復(fù)習(xí)與反饋。這個(gè)課程有以下基本的幾種情況，在綜合工程方面，它能夠讓學(xué)生通過(guò)利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，用反饋信息引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班平臺(tái)進(jìn)行課堂作業(yè)的完成，在測(cè)試?yán)碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合方面上，用問(wèn)卷調(diào)查和其他形式的投票鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。運(yùn)用這一平臺(tái)，提高老師的教學(xué)效率。

當(dāng)前，隨著隨著移動(dòng)終端設(shè)備的不斷普及以及網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，基于移動(dòng)智能教學(xué)輔助工具的藍(lán)墨云班課平臺(tái)，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，將傳統(tǒng)意義上的娛樂(lè)終端設(shè)備升級(jí)為功能強(qiáng)大的學(xué)習(xí)輔助工具。在此發(fā)展背景之下，根據(jù)藍(lán)墨云班課的平臺(tái)設(shè)計(jì)理念以及互動(dòng)式教學(xué)模式的理論，結(jié)合傳統(tǒng)水工建筑物的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了基于藍(lán)墨云班課的水工建筑物互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建。從實(shí)際教學(xué)情況反饋結(jié)果來(lái)看，藍(lán)墨云班支持互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)改革，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)水工建筑物課程教學(xué)的熱情，還能夠全面提高應(yīng)用水利工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成績(jī)。

與此同時(shí)，基于藍(lán)墨云班課的《水工建筑物》互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建提出，雖然在一定程度上達(dá)到初步教學(xué)目標(biāo)，但其教學(xué)效果評(píng)測(cè)還沒(méi)有形成具體數(shù)據(jù)支持，也沒(méi)有得到官方教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，只是形成一種互動(dòng)式的新型教學(xué)模式。因此，拓展以校本課程為基礎(chǔ)的基于藍(lán)墨云班課的互動(dòng)式教學(xué)模式，還需要進(jìn)一步探索和研究。

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