陳豫魁

摘要：在網(wǎng)絡(luò)心理教育的過程中，由于涉及面廣，情況復(fù)雜等特性，在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用教育會(huì)有一些不可避免的問題。而從不同的層面對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)心理教育模式進(jìn)行剖析，便是解決網(wǎng)絡(luò)心理教育模式的第一步。在剖析的過程中會(huì)設(shè)計(jì)到的內(nèi)涵、特征等基礎(chǔ)問題，有助于對(duì)問題的反思。應(yīng)該確立的是在心理教育的過程中，應(yīng)該明確育人至上的基本觀點(diǎn)，其次在訓(xùn)練的過程中要從正面進(jìn)行積極而又系統(tǒng)的鍛煉。只有不斷對(duì)問題進(jìn)行整合才能找出對(duì)策。并最終達(dá)到以促進(jìn)青少年心理的健康和諧發(fā)展為根本要以。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 心理教育模式 反思 對(duì)策

信息時(shí)代在快速發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)的信息工具迅速在高校的普及，在高科技對(duì)的教育教學(xué)環(huán)境、方法等重要教學(xué)模式產(chǎn)生優(yōu)良的影響下，一些弊端也凸顯出來，在這個(gè)過程中，最易受影響的便是學(xué)生。其一，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中，由于管理滯后等多種因素，很多學(xué)生會(huì)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，迷失自己，從而產(chǎn)生一些網(wǎng)絡(luò)心理問題，最終影響學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。而就另一方面來說，針對(duì)于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理教育內(nèi)容與體系并沒有再全國(guó)高校進(jìn)行重視甚至普及，這便會(huì)導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，會(huì)產(chǎn)生無資料可尋的現(xiàn)狀。因此加大對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育的研究與關(guān)注是時(shí)代的選擇。

一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理教育模式問題的反思

（一）網(wǎng)絡(luò)心理教育研究意義

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心理教育研究來說，其重要的意義再與完善豐富現(xiàn)有學(xué)生思想政治教育學(xué)。在開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育研究的過程中，會(huì)涉及到教育學(xué)、思想政治教育理論、心理學(xué)等等諸多理論的研究。這在不同理論研究與借鑒的過程中，會(huì)逐漸豐富思想政治教育的理論，這是完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的第一步，同時(shí)也是完善我國(guó)學(xué)生心理健康的重要一環(huán)。思想理論對(duì)于教育來說有其獨(dú)特的知道意義與教育教學(xué)內(nèi)容。二者的結(jié)合也將不斷的推進(jìn)科學(xué)建設(shè)與發(fā)展。

（二）當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)心理教育研究缺陷

（1）研究角度過于短淺

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研究教育的過程中，研究人員普遍是通過心理學(xué)、教育學(xué)進(jìn)行研究。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)鎖涉及到的特殊因素，關(guān)于傳播學(xué)的研究卻少之又少、而在當(dāng)前心理學(xué)的研究中，對(duì)思想政治教育學(xué)的研究又很片面，在對(duì)問題的探討上，多數(shù)是借鑒原有其他學(xué)科的研究成果，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理自身的研究卻沒有真正的進(jìn)行。

（2）研究過程不系統(tǒng)。

在現(xiàn)存的研究成果中嗎，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理教育的研究，多是以針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生心理問題進(jìn)行現(xiàn)狀的整理并進(jìn)行分析，提出一些解決策略。但是真正從思想政治教育方面進(jìn)行學(xué)科性研究的卻很少，因此便會(huì)造成，在對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題進(jìn)行梳理的過程中，沒有完善的網(wǎng)絡(luò)心理體系進(jìn)行應(yīng)對(duì)。這邊會(huì)直接導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程中只能“亡羊補(bǔ)牢”。沒有辦法從根本上解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題，甚至在預(yù)防手段的選擇上也寥寥無幾。

（3）解決對(duì)策的可操作性相對(duì)較低

教師在發(fā)展學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)心理問題時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理干預(yù)。而在心理問題解決的過程中，卻并不是十分順利。這要源于網(wǎng)絡(luò)心理教育問題的可操作性相對(duì)較低。其中最重要的一點(diǎn)是國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力與家庭環(huán)境等，沒有時(shí)間也沒有精力去針對(duì)自身的心理健康進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)與解決。這在不同程度上對(duì)現(xiàn)有的“一對(duì)一心理輔導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)心理問題解決方案提出否定意見，如何在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活下進(jìn)行心理幫扶，才是研究的重點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)心理教育模式的問題的研究對(duì)策

（一）培育學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)意志與品格

網(wǎng)絡(luò)心理之所以會(huì)出現(xiàn)問題，很多情況是由于學(xué)生自身擁有較差的心理抵抗力。因此第一點(diǎn)便應(yīng)該建立學(xué)生良好而優(yōu)質(zhì)的意志品質(zhì)。優(yōu)良的品質(zhì)會(huì)促使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自覺性，在對(duì)問題的判斷上也會(huì)從實(shí)踐出發(fā)，擁有果斷性強(qiáng)，在對(duì)任務(wù)的執(zhí)行上也應(yīng)該表現(xiàn)為堅(jiān)持不懈且獨(dú)立完成。而擁有較弱的意志的學(xué)生在面對(duì)誘惑上便會(huì)出現(xiàn)自制力不強(qiáng)等現(xiàn)象。而在培育學(xué)生鑒定的意志上，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向。其次應(yīng)該幫助學(xué)生樹立以集體利益為中心的價(jià)值取向。

（二）樹立學(xué)生優(yōu)質(zhì)人格

其次應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正直、勤奮、樂觀、開朗的良好性格，優(yōu)質(zhì)性格有利于幫助學(xué)生形成利導(dǎo)性的思維傾向。在之后的過程中，學(xué)生自身會(huì)受到愉快的情緒的影響而產(chǎn)生更多的幸福感。在這之后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)自身的氣質(zhì)特點(diǎn)，樹立屬于自己的獨(dú)特氣質(zhì)。在自身氣質(zhì)的樹立中，應(yīng)該使學(xué)生明白，氣質(zhì)自身沒有優(yōu)劣之分，氣質(zhì)不同是因?yàn)閭€(gè)人性格不同。只有控制好消極品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)，才是健康成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)。

（三）建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍

在學(xué)校的發(fā)展中，應(yīng)該隨著時(shí)代的變化而建設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。對(duì)于當(dāng)前學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理問題較多的現(xiàn)狀，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍是重中之重，

輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)該起到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育的作用，其應(yīng)該作為中堅(jiān)力量幫助學(xué)生樹解決心理問題，梳理心理壓力。

三、結(jié)束語

學(xué)生心理問題是需要社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而在時(shí)代的進(jìn)步下，網(wǎng)絡(luò)心理問題所帶來的不良影響與壓力已經(jīng)成為了帶勁學(xué)生所面臨的重要心理問題之一。在世界網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷發(fā)展下，教育工作者應(yīng)該基于自身特性，通過不斷對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行研究，從而提出更多的解決對(duì)策與方法。在時(shí)代的進(jìn)步中，不斷推陳出新的理論與實(shí)踐對(duì)策。只有這樣才能不斷促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)心理上能夠健康快樂的發(fā)展。換而言之，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理教育研究的研究，是一個(gè)不斷改變的研究，這邊要求教育工作者不能以當(dāng)下的判斷為根本標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該不斷深入、不斷完善。甚至從倫理、教育等諸多方面進(jìn)行研討，為學(xué)生健康成長(zhǎng)履行自身的責(zé)任與義務(wù)。endprint