尚桂芬

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，意在使同學(xué)們能夠通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握相應(yīng)的邏輯思考能力，并能夠把這種邏輯思維能力來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，同學(xué)們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題是讓他們學(xué)會(huì)探討知識(shí)的基點(diǎn)，同時(shí)也是驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動(dòng)力。所以善用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力是我們老師的主要授課目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；邏輯思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0156-02

新課標(biāo)要求課本在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)際生活中的問(wèn)題來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，因而課本的選題更為豐富，展現(xiàn)形式也更多樣。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)講，可以啟發(fā)同學(xué)們的切入點(diǎn)更多，同時(shí)其教學(xué)挑戰(zhàn)也更大了。怎樣才能高效地使用課本與結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給同學(xué)們上好一節(jié)精彩紛呈的數(shù)學(xué)課，并在這一過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)同學(xué)們的解決問(wèn)題的能力，這是我們需要好好研究的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中將會(huì)分享自己的一些想法，以期給同業(yè)者們以有益的幫助。

一、學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)

若想培養(yǎng)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力，那么必須先影響他們形成一種問(wèn)題意識(shí)。也就是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題的能力。這種意識(shí)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由老師在課堂授課過(guò)程中不斷引導(dǎo)、滲透。

找問(wèn)題的方法有很多，但是以下幾種方式是筆者在長(zhǎng)期執(zhí)教生涯中總結(jié)出來(lái)的，下面將會(huì)一一闡述。第一，從知識(shí)點(diǎn)源頭上面去啟發(fā)提問(wèn)，舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以啟發(fā)同學(xué)們來(lái)比一比，與此有關(guān)的數(shù)學(xué)性質(zhì)，像進(jìn)行除法運(yùn)算的結(jié)果的商，它的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的性質(zhì)之間存在什么樣的不同；第二，抓住“為什么”來(lái)深入提問(wèn)。比如在學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，以往的教育方式會(huì)讓學(xué)生們習(xí)慣于接受這一結(jié)果，而沒(méi)有培養(yǎng)他們問(wèn)“為什么”的能力，那么在我們的新式數(shù)學(xué)課堂里面，就要不斷增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于模糊不清的性質(zhì)或是情況不斷追問(wèn)下去的能力。像在計(jì)算“73+56+27這個(gè)算式的簡(jiǎn)便運(yùn)算應(yīng)該為73+27+56”過(guò)程中，要啟發(fā)同學(xué)們提問(wèn)“為何可以通過(guò)這種形式來(lái)運(yùn)算實(shí)現(xiàn)速算目的”。第三，整理知識(shí)脈絡(luò)，啟發(fā)同學(xué)們實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的能力。假若我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在不斷地運(yùn)算課本習(xí)題和課后作業(yè)的層面上的話，那么同學(xué)們會(huì)茫然，我學(xué)這么多有什么用，進(jìn)而不斷懷疑。所以在教學(xué)過(guò)程中，要不斷啟發(fā)他們提問(wèn)，將知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系。比如啟發(fā)同學(xué)們?nèi)ニ伎肌胺謹(jǐn)?shù)的性質(zhì)在我們的生活中都有哪些運(yùn)用的實(shí)例”等。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)解決問(wèn)題變成了同學(xué)們對(duì)于所講授的知識(shí)進(jìn)行再消化的一個(gè)過(guò)程時(shí)，那么老師的另一項(xiàng)任務(wù)是要培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，如何能夠更主動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，時(shí)刻具有自我驅(qū)動(dòng)力去學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。

（一）追溯知識(shí)點(diǎn)的源頭，將學(xué)生涵括進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程

想要轉(zhuǎn)變過(guò)去“應(yīng)試教學(xué)”中老師把知識(shí)傳授當(dāng)做唯一目標(biāo)，將同學(xué)們做為知識(shí)接受靶心的被動(dòng)模式，那么需要老師們用心規(guī)劃授課結(jié)構(gòu)，精心創(chuàng)建教學(xué)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一同追尋知識(shí)的源頭，使同學(xué)們?cè)谝桓Q知識(shí)點(diǎn)發(fā)展歷程的同時(shí)，加深對(duì)其理解，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。

舉個(gè)例子。在學(xué)習(xí)“人民幣”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以先給大家展示各種形式的人民幣，教會(huì)同學(xué)們區(qū)別各個(gè)面值的人民幣的特性。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)展示我國(guó)各套人民幣的樣式變遷的同時(shí)，向同學(xué)們穿插進(jìn)時(shí)代背景的知識(shí)，使同學(xué)們加深對(duì)人民幣變遷背景的了解。同時(shí)，教會(huì)同學(xué)們?cè)凇霸?、角、分”單位上的互換，讓同學(xué)們掌握各個(gè)級(jí)別的單位之間的換算標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將我們最基本的加減法運(yùn)算準(zhǔn)則用到其中，就可以順利掌握這一知識(shí)點(diǎn)了。

（二）舉一反三，加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)以致用的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘授課素材，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)生活，這一直是我們的教學(xué)目標(biāo)之一——讓學(xué)生學(xué)以致用。而對(duì)于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，開(kāi)展最為合理的引導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)互動(dòng)，根據(jù)當(dāng)前的題型，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變題目的要求，形成全新的題目，一方面可以提高題目的難度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，另一方面也可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性，不斷提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)原理的了解，更好地培養(yǎng)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)的知識(shí)在我們的生活中是無(wú)處不在的。舉個(gè)例子，在講完了正方形是特殊的四邊形，因?yàn)槠渌倪呄嗟冗@個(gè)性質(zhì)后，讓同學(xué)們尋找身邊的正方形，從而使他們能夠清楚分辨四邊形與正方形；再如當(dāng)講完了圓的有關(guān)性質(zhì)之后，不妨啟發(fā)同學(xué)們，我們生活中所見(jiàn)的鍋和鍋蓋都是圓形的，為什么不是四邊形的呢？通過(guò)掌握這些圖形的性質(zhì)之后，將他們?cè)谏钪袘?yīng)用和不應(yīng)用的原因細(xì)細(xì)考察，加強(qiáng)他們將所學(xué)數(shù)學(xué)原理應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的能力。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的各項(xiàng)原理知識(shí)能夠大大方便我們的生活。我們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而才能更好地解決問(wèn)題；培養(yǎng)他們敏銳的生活觀察能力，將枯燥的學(xué)習(xí)生活變成學(xué)以致用的實(shí)用學(xué)習(xí)之旅，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

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