鄭珍珍+張清

摘要：發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)優(yōu)專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，提升辦學(xué)水平，已成為諸多地方綜合性大學(xué)潛心思考與創(chuàng)新探索的重要工作。本文以揚(yáng)州大學(xué)為例，結(jié)合學(xué)校已開(kāi)展的創(chuàng)新實(shí)踐，提出了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校專業(yè)建設(shè)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)：專業(yè)建設(shè)；本科人才培養(yǎng)；對(duì)策措施

人才培養(yǎng)在高等學(xué)校各項(xiàng)工作中始終占據(jù)中心地位。而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)則是在學(xué)科協(xié)同支撐下達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心平臺(tái)與根本保障。近年來(lái)，國(guó)家已將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”提升到前所未有的高度，兩者也己成為衡量學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高等學(xué)校在新形勢(shì)下要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，不斷提高本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。地方綜合性大學(xué)是中國(guó)高等教育中最廣泛的辦學(xué)群體，如何調(diào)優(yōu)專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，是地方綜合性大學(xué)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、地方綜合性高校專業(yè)建設(shè)面臨的形勢(shì)及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家先后推出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙一流”等一系列重大戰(zhàn)略決策，為我國(guó)高等教育的中長(zhǎng)期發(fā)展指明了改革方向。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)格局正發(fā)生著巨大變遷，也對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與全新的要求。同時(shí)，教育部已啟動(dòng)實(shí)施了第四輪學(xué)科評(píng)估與本科教學(xué)審核評(píng)估等重點(diǎn)工作，積極引導(dǎo)促進(jìn)高等學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。由此可見(jiàn)，鞏固教學(xué)中心地位，強(qiáng)化專業(yè)質(zhì)量建設(shè)，提升人才培養(yǎng)水平，不僅是國(guó)家及其行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)高等學(xué)校提出的希望與要求，也是高等學(xué)校自身順應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必然選擇。但是，與重點(diǎn)研究型大學(xué)和行業(yè)性強(qiáng)的高校相比，地方綜合性高校在專業(yè)建設(shè)和調(diào)整方面的工作具有特殊性。這是因?yàn)椋环矫娴胤骄C合性高校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作面廣量大；另一方面，地方綜合性高校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展通常是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和區(qū)域性人才需求緊密聯(lián)系的，這就要求不同的地方高校結(jié)合各自的專業(yè)建設(shè)特色和發(fā)展水平推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。

相對(duì)于單科型或多科型大學(xué)而言，綜合性大學(xué)往往具有學(xué)科門(mén)類多、專業(yè)數(shù)量多、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)，因而決定了其學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜。而地方綜合性大學(xué)由于辦學(xué)資源條件狀況相對(duì)有限，在專業(yè)建設(shè)方面突出存在著學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)水平三個(gè)不平衡的問(wèn)題。

二、地方綜合性高校專業(yè)建設(shè)需秉持的理念

2012年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要“堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹(shù)立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”。為此，作為地方綜合性大學(xué)，在專業(yè)建設(shè)方面應(yīng)秉持“三注重三增進(jìn)”理念：

其一是注重優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)，增進(jìn)學(xué)科效用。一個(gè)專業(yè)至少需要依托一個(gè)學(xué)科加以協(xié)同建設(shè)，而一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科可以帶動(dòng)多個(gè)相近專業(yè)的特色發(fā)展。優(yōu)勢(shì)學(xué)科不僅可為專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、豐富的課程知識(shí)和優(yōu)越的辦學(xué)條件，也可為專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造提供多方面的優(yōu)質(zhì)條件。地方綜合性大學(xué)應(yīng)精確瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，持續(xù)培育建設(shè)一流優(yōu)勢(shì)學(xué)科，集聚人才、資金、平臺(tái)、基地等優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)科技創(chuàng)新，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)造，支撐與推動(dòng)專業(yè)提升發(fā)展。

其二是注重特色發(fā)展，增進(jìn)專業(yè)質(zhì)量。多數(shù)地方綜合性大學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)的數(shù)量增長(zhǎng)，因此，專業(yè)的質(zhì)量提升與內(nèi)涵發(fā)展就成為專業(yè)建設(shè)的重要工作。從國(guó)外高校的實(shí)踐來(lái)看，專業(yè)質(zhì)量也是國(guó)外高校較為理想的把握人才培養(yǎng)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)點(diǎn)。因而應(yīng)根據(jù)依托學(xué)科的建設(shè)水平和專業(yè)發(fā)展的綜合實(shí)力，研討形成專業(yè)分類建設(shè)與分類考核的制度方案，引導(dǎo)專業(yè)特色發(fā)展，并重點(diǎn)扶持建設(shè)一批國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名、特色鮮明的品牌專業(yè)，提升專業(yè)品牌效應(yīng)與學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

其三是注重目標(biāo)導(dǎo)向，增進(jìn)教育公平。由于學(xué)科專業(yè)與人才培養(yǎng)方面的“三個(gè)不平衡”，使得部分學(xué)生未能享受到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，目標(biāo)期望值高，人才達(dá)成度低，社會(huì)適應(yīng)性差。為此，應(yīng)以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育公平與優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多學(xué)生為原則，探索建立起本科專業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向條件下的自我評(píng)估與外部評(píng)估制度，由此建立起科學(xué)合理的專業(yè)增設(shè)、改造、重組、調(diào)整與退出機(jī)制。

三、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的對(duì)策措施及初步成效

1.建設(shè)學(xué)科專業(yè)集群，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)支撐

世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，交叉學(xué)科及專業(yè)已成為培養(yǎng)具備綜合學(xué)科實(shí)力的拔尖創(chuàng)新人才的主渠道。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)“十三五”規(guī)劃，學(xué)校將強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，深化綜合改革，開(kāi)展學(xué)部制辦學(xué)探索。為此，學(xué)校將重點(diǎn)打造生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、材料科學(xué)、東方文化等一批學(xué)科群，培育新興交叉融合型專業(yè)，提升專業(yè)建設(shè)的活力與實(shí)力。同時(shí)，將繼續(xù)探索書(shū)院制改革，在己成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)新實(shí)踐班基礎(chǔ)上，推進(jìn)專業(yè)集群特色發(fā)展。目前學(xué)校整體學(xué)科水平及化學(xué)、植物與動(dòng)物科學(xué)、工程學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)5個(gè)學(xué)科的ESI排名均進(jìn)入全球大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)前1%，形成了自身的學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，具備世界一流學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)部制改革將為學(xué)科的集群聚合發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)類型結(jié)構(gòu)

學(xué)校將對(duì)現(xiàn)有的120個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立適應(yīng)學(xué)科產(chǎn)業(yè)需求、以“調(diào)減增”為內(nèi)涵的本科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制。一是“調(diào)”，即專業(yè)布局動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化，數(shù)量適度控制，質(zhì)量有效提升。二是“減”，即壓縮行業(yè)型專業(yè)，特別是限制學(xué)科基礎(chǔ)弱、專業(yè)水平低、生源就業(yè)差的專業(yè)招生。三是“增”，即新增符合國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求、學(xué)科基礎(chǔ)好的新興專業(yè)或交叉專業(yè)?！笆濉逼陂g學(xué)校共新增24個(gè)專業(yè)，撤銷1個(gè)專業(yè)。2016年暫停招生5個(gè)專業(yè)，同時(shí)增加4個(gè)新專業(yè)招生。

3.引培優(yōu)質(zhì)師資人才，打造一流教師隊(duì)伍

實(shí)踐表明，只有不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，才能提高教育質(zhì)量。學(xué)校將根據(jù)《江蘇省人民政府、教育部關(guān)于共建揚(yáng)州大學(xué)的意見(jiàn)》（蘇政發(fā)（2015）111號(hào)）文件精神，完善推進(jìn)“511人才工程”建設(shè)，大力培引領(lǐng)軍型人才、海外高層次人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)與高水平研究型大學(xué)和一流優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍。作物學(xué)學(xué)科2015年新晉升中國(guó)工程院院士1人，以校講座教授方式新引進(jìn)了澳大利亞科學(xué)院院士1人，有效增強(qiáng)了該學(xué)科的師資力量。endprint

以國(guó)家、省、學(xué)校公派等項(xiàng)目為主渠道，并以2015年新獲批的教育部農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等為優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，分批選派優(yōu)秀中青年教師出國(guó)進(jìn)修訪問(wèn)和開(kāi)展國(guó)際合作，加快建設(shè)高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍。繼續(xù)實(shí)施“青年教師頂崗實(shí)踐計(jì)劃”與“青年教師導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、相關(guān)行業(yè)掛職鍛煉，幫助青年教師盡快提高教學(xué)科研水平。同時(shí)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授與企業(yè)高級(jí)技術(shù)管理人才走上講臺(tái)，開(kāi)設(shè)企業(yè)課程，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4.改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生雙創(chuàng)素質(zhì)

學(xué)校將進(jìn)一步深化研究性教學(xué)改革、完善多元化和公平化的教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新研究性教學(xué)管理方式，重點(diǎn)提高專業(yè)教學(xué)改革成效與教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)修知行能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)校早在2006年即開(kāi)展了課程研究性教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即課堂教學(xué)目標(biāo)上從知識(shí)掌握向知識(shí)、能力和人格協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上從灌輸式教學(xué)向研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上從重視“教”的評(píng)價(jià)向重視“學(xué)”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。2014年啟動(dòng)實(shí)施了專業(yè)層面的升級(jí)版研究性教學(xué)改革。

5.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，提升人才培養(yǎng)效用

學(xué)校將以國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等深化建設(shè)為推動(dòng)，以省、校協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)等為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步改善實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的配套支撐能力建設(shè)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與學(xué)科產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)共進(jìn)。新增一批合作辦學(xué)有基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)有條件的實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)校企校地協(xié)同辦學(xué)。同時(shí)，以校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等建設(shè)為抓手，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)融合、學(xué)用耦合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

6.推動(dòng)專業(yè)認(rèn)證評(píng)估，提高質(zhì)量保證能力

學(xué)校將以己接受教育部本科教學(xué)審核評(píng)估為推動(dòng)力，繼續(xù)推進(jìn)相關(guān)專業(yè)開(kāi)展國(guó)內(nèi)認(rèn)證工作，鼓勵(lì)有條件的專業(yè)申請(qǐng)國(guó)際認(rèn)證，提升相關(guān)專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)水平。2016年學(xué)校已有2個(gè)專業(yè)通過(guò)了行業(yè)認(rèn)證。同時(shí)，定期組織校內(nèi)審核評(píng)估，完善專業(yè)評(píng)估體系。在學(xué)校原先制定的專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，結(jié)合評(píng)教、評(píng)學(xué)、期中教學(xué)檢查等工作，開(kāi)展校內(nèi)專項(xiàng)評(píng)估。此外，學(xué)校還將遴選2～3個(gè)國(guó)際化辦學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)科專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、具有全英文系列課程開(kāi)設(shè)能力的專業(yè)，開(kāi)辦本科國(guó)際班，并要求6個(gè)2015年江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)引領(lǐng)國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，吸引更多境外優(yōu)秀學(xué)生來(lái)?yè)P(yáng)大留學(xué)，豐富辦學(xué)形式，激發(fā)辦學(xué)活力。endprint