成朝暉（中國(guó)美術(shù)學(xué)院 綜合設(shè)計(jì)系，浙江 杭州 310002）

跨界、多維、共融的社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
——美國(guó)紐約視覺藝術(shù)學(xué)院DSI研究生教育特色

成朝暉（中國(guó)美術(shù)學(xué)院 綜合設(shè)計(jì)系，浙江 杭州 310002）

本文以紐約視覺藝術(shù)學(xué)院社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系為例，探討紐約視覺藝術(shù)學(xué)院社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系的教育特色。通過分析該系的基本概況、課程體系、課程內(nèi)容和具體目標(biāo)，探討其整體培養(yǎng)計(jì)劃中教學(xué)理念與教學(xué)特色。它們?cè)诎l(fā)展使命、教學(xué)理念、教學(xué)建設(shè)、課程體系、思維拓展、社會(huì)實(shí)踐、對(duì)外交流等方面形成的獨(dú)具特色的發(fā)展路徑，無論是發(fā)展路徑本身的特征，還是其背后的選擇邏輯以及具體的實(shí)施控制過程，對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)與研究型設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展都頗有啟示和借鑒意義。

社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；跨界融合；多元多維；互動(dòng)共享；創(chuàng)造價(jià)值

2016年3月初至8月底，本人有幸以訪問學(xué)者的身份訪學(xué)美國(guó)。此次學(xué)習(xí)和交流的主要單位之一是美國(guó)紐約視覺藝術(shù)學(xué)院(School of Visual Arts)，簡(jiǎn)稱SVA。紐約視覺藝術(shù)學(xué)院位于全美國(guó)最中心的文化藝術(shù)中心紐約市曼哈頓區(qū)，17座大樓建筑群橫跨曼哈頓東西兩岸。學(xué)校是1947年建立，是美國(guó)頗具領(lǐng)導(dǎo)地位的藝術(shù)與設(shè)計(jì)的私立大學(xué)，國(guó)際藝術(shù)教育領(lǐng)域公認(rèn)的領(lǐng)導(dǎo)者與創(chuàng)新者, 被稱為“美國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)”最高峰，也是美國(guó)就業(yè)率最高的藝術(shù)學(xué)院之一。SVA的畢業(yè)生遍布紐約的設(shè)計(jì)公司，幾乎占據(jù)紐約設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)師總數(shù)的40%。紐約視覺藝術(shù)學(xué)院享有國(guó)際盛譽(yù)的藝術(shù)家及其當(dāng)今各大領(lǐng)域的專業(yè)人士與設(shè)計(jì)精英，師資力量雄厚，但多數(shù)教師都是兼職任課。

SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）的使命非常樸素且直接，即：“培養(yǎng)未來的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和創(chuàng)意專家?！睂W(xué)院的教學(xué)分為四個(gè)層次：本科生、研究生、繼續(xù)教育和特殊課程。特殊課程主要是包括夏季學(xué)院、工作坊、國(guó)際交流、國(guó)外工作站課程、網(wǎng)上在線教育等。學(xué)院按照招生的專業(yè)系別管理。本科專業(yè)包括：廣告、動(dòng)畫、漫畫、多媒體和視覺效果、電影和錄像、美術(shù)、平面設(shè)計(jì)、插畫、室內(nèi)設(shè)計(jì)、攝影、視覺和評(píng)論研究，這些專業(yè)的設(shè)置同時(shí)也是系別的設(shè)立。研究生專業(yè)包括四種類型，其一：MFA藝術(shù)碩士專業(yè)：藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)評(píng)論、電腦藝術(shù)、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（主要是平面、品牌設(shè)計(jì)）、美術(shù)、視覺短文插畫、插圖、交互設(shè)計(jì)、攝影、視頻及相關(guān)媒體、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)紀(jì)錄片電影、視覺敘述；其二：MA文學(xué)碩士專業(yè)：藝術(shù)批評(píng)理論、實(shí)踐管理、設(shè)計(jì)研究、寫作與批評(píng)；其三：MAT（Master of Art in Teaching）碩士專業(yè)：藝術(shù)教育；其四：MPS(Master of Professional Study) 藝術(shù)治愈、品牌、數(shù)碼攝影、編導(dǎo)、時(shí)尚攝影。這些研究生的專業(yè)也大多自行設(shè)系。

本人重點(diǎn)訪問和交流SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）的是社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系（Design for Social Innovation）的課程，因?yàn)檫@個(gè)系的開創(chuàng)理念和我所在的中國(guó)美術(shù)學(xué)院的綜合設(shè)計(jì)系的開創(chuàng)理念有異曲同工之處。因此，我深入交流了該系的開創(chuàng)宗旨、教學(xué)安排、課程體系，并且參與和聆聽了部分課程的教學(xué)，也便于進(jìn)一步了解該系的教學(xué)特色與方法。在感受該系開放多元、靈活多變、因材施教的教學(xué)授課的同時(shí)，亦體會(huì)到在自由開放的教學(xué)思維下的美國(guó)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)則和授課態(tài)度。

一、跨界融合，創(chuàng)新設(shè)計(jì)——學(xué)科交叉的開放性教學(xué)理念

美國(guó)紐約視覺藝術(shù)學(xué)院的社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系（Design for Social Innovation）簡(jiǎn)稱DSI。對(duì)于何為DSI？也有很多的咨詢與疑問。DSI自身是這樣定義：DSI是一門新興的學(xué)科，是一個(gè)以對(duì)社會(huì)積極與系統(tǒng)性影響為責(zé)任感的互動(dòng)設(shè)計(jì)，是跨學(xué)科且多樣的。社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是解決企業(yè)、政府、社會(huì)和人類的復(fù)雜社會(huì)與環(huán)境所面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)用于創(chuàng)造新的模式、產(chǎn)品和服務(wù)的設(shè)計(jì)方法。DSI的創(chuàng)辦人、系主任Cheryl Heller教授領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)系的教學(xué)立足于提供在設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新和企業(yè)的交融點(diǎn)上的一種獨(dú)特且整體的方法，將設(shè)計(jì)作為用于社會(huì)和環(huán)境影響的一種工具，點(diǎn)燃集體的創(chuàng)造力，在系統(tǒng)層面為當(dāng)前商業(yè)與社會(huì)需求的實(shí)現(xiàn)提供轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。

DSI的產(chǎn)生也是社會(huì)大規(guī)模變革與交融而成的產(chǎn)物，它是合作的、分散的、開放的、自發(fā)的，它應(yīng)對(duì)著傳統(tǒng)學(xué)科所難以解決的多樣化語境。但是并沒有完全取代那些學(xué)科，而是增加了一種新的設(shè)計(jì)可能性。相反的，正因?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是開放自由又相互關(guān)聯(lián)，所以它的產(chǎn)出既不可預(yù)知又不受傳統(tǒng)所束。它致力于和外界的專業(yè)人士進(jìn)行合作，如：醫(yī)療健康工作者、選舉官員、環(huán)境科學(xué)家、銀行家、生物學(xué)家或是林業(yè)工人們一起，在一個(gè)設(shè)計(jì)主導(dǎo)的過程中探索新穎獨(dú)特的合作方式，而這些是從已知學(xué)科中無法獲得的。

DSI設(shè)定了學(xué)習(xí)的三個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：

其一，沉浸于公司、世界各地的社區(qū)、非營(yíng)利組織、基金會(huì)與社會(huì)企業(yè)家等正在發(fā)生的社會(huì)變革的背景與動(dòng)態(tài)之中。這個(gè)沉浸過程是商業(yè)、慈善事業(yè)、開發(fā)與創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)期間，研究生們可以得到一些最知名的專家指導(dǎo)。

其二，理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)：框架問題、開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)意、研究、試驗(yàn)和衡量新業(yè)務(wù)是所需的技能和工具。

其三，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：與紐約和全球的面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界挑戰(zhàn)的企業(yè)和社會(huì)組織是彼此合作的伙伴關(guān)系。

DSI的研究生進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一年之始，就與客戶組成合作伙伴，直接面對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題。完成學(xué)習(xí)的DSI畢業(yè)生基本可以熟練且有經(jīng)驗(yàn)的直面社會(huì)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)理念、社區(qū)、組織模式、溝通、信息設(shè)計(jì)、整體策劃和實(shí)施等方面都有很熟練的技能。并且在商業(yè)社會(huì)中發(fā)揮創(chuàng)新作用。

DSI的教師都是有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且在其領(lǐng)域中有著社會(huì)影響的專業(yè)人士，是可持續(xù)發(fā)展、醫(yī)療保健、社會(huì)技術(shù)、生活系統(tǒng)、通信、產(chǎn)品、運(yùn)動(dòng)和游戲設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)、認(rèn)知科學(xué)、新興商業(yè)模式的領(lǐng)導(dǎo)者。DSI的課程包括：測(cè)繪與可視化設(shè)計(jì)、了解自然和社會(huì)系統(tǒng)、顛覆性設(shè)計(jì)：研究與啟示、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原則、論文咨詢、指標(biāo)和數(shù)據(jù)可視化、領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)家精神、變更設(shè)計(jì)技術(shù)、環(huán)境倫理、游戲的影響、溝通設(shè)計(jì)等課程，他們教給研究生成為社會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)意領(lǐng)袖所需掌握的設(shè)計(jì)工具、設(shè)計(jì)技藝和經(jīng)驗(yàn)，通過掌握問題框架、社區(qū)激活、改變模式、講故事、變革創(chuàng)新、指標(biāo)體系，游戲設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)和可視化設(shè)計(jì)來解鎖潛在的新世界。每學(xué)期都有全球演講系列?！耙?yàn)槭澜缭诔掷m(xù)的惡化，我們需要改革，并且運(yùn)用多種學(xué)科方法去解決它。” DSI的學(xué)生們這么說。筆者認(rèn)為：社會(huì)創(chuàng)新是解決世界面臨的挑戰(zhàn)和強(qiáng)化社會(huì)的新戰(zhàn)略和新方法的應(yīng)用。雖然DSI是研究生課程，但課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容涉獵的跨界、開放、綜合值得我們借鑒。

例如： DSI的Communication Design（溝通設(shè)計(jì)）課程，就包括一系列的社會(huì)正義、公平貿(mào)易、教育和社區(qū)復(fù)興、扶貧、婦女權(quán)利、保護(hù)、健康、食品和農(nóng)業(yè)安全等社會(huì)關(guān)注問題。DSI的研究生大約3-4位組成合作伙伴，分五個(gè)合作小組分別進(jìn)入企業(yè)或社會(huì)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研與分析，找出這個(gè)機(jī)構(gòu)的問題和需要解決的問題進(jìn)行溝通設(shè)計(jì)。在整個(gè)課程中對(duì)全球非營(yíng)利組織或社會(huì)企業(yè)等真正客戶進(jìn)行調(diào)研與交流，獲得與跨國(guó)企業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)。提出問題，并以設(shè)計(jì)甚至更多的方式解決問題，在課程中尋找問題，使表達(dá)能力、溝通能力、辨析能力、設(shè)計(jì)能力一并得到訓(xùn)練。為畢業(yè)生在商業(yè)、政府、創(chuàng)意服務(wù)、慈善事業(yè)、非營(yíng)利組織，甚至成為企業(yè)家等工作做充分準(zhǔn)備。研究生沉浸在各種重大問題的復(fù)雜系統(tǒng)中，將設(shè)計(jì)的方法擴(kuò)展到大型活動(dòng)中，從信仰和精神的隱形系統(tǒng)中，將行為的形式吸引到參與和激發(fā)參與的視覺設(shè)計(jì)形式。在這門課中，研究生學(xué)會(huì)使用語言表達(dá)和視覺傳達(dá)技巧來溝通、說服和行為轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)層面進(jìn)行溝通，詢問如何設(shè)計(jì)，通過講故事、寫作、邏輯論證和公開演講來創(chuàng)造更多的成果。同時(shí)，培養(yǎng)研究生個(gè)人表達(dá)能力、與客戶溝通和組織工作的能力，并以正式的項(xiàng)目報(bào)告呈現(xiàn)給客戶。

二、重教重學(xué)，多元多維——整合創(chuàng)新的系統(tǒng)性課程體系

眾所周知，理工科和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科都是基于研究的學(xué)科。理工科研究和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科研究和發(fā)現(xiàn)人類的精神需求。兩者都無極限地、用創(chuàng)造性極高的思維和方法，在客觀世界里探索與發(fā)現(xiàn)。圍繞這個(gè)大基調(diào)，美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有著鮮明的特點(diǎn)和形式。

DSI的課程內(nèi)容主要是針對(duì)碩士研究生，著重于洞悉與策略方面的訓(xùn)練。他們的課程涉及設(shè)計(jì)、溝通、指標(biāo)、數(shù)據(jù)可視化、國(guó)際發(fā)展、游戲力學(xué)、企業(yè)家精神、集體領(lǐng)導(dǎo)、變化模型和道德規(guī)范等。研究生分別來自二十二個(gè)國(guó)家，富有理工科和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科背景的多元性，他們有工程、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人類學(xué)、設(shè)計(jì)、建筑等本科的學(xué)位背景。因此，DSI的碩士教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模型。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程，直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。高瞻的教育目標(biāo)和完善的課程體系，是實(shí)現(xiàn)二者現(xiàn)實(shí)的連接。

其碩士課程分為二年，每年包含秋季學(xué)期和春季學(xué)期的課程。

第一年秋季學(xué)期包括以下課程：

社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（Fundamentals of Design for Social Innovation）、環(huán)境倫理（Environmental Ethics）、破壞性設(shè)計(jì)：研究和洞悉（Disruptive Design: Research and Insights）、理解自然和社會(huì)系統(tǒng)（Understanding Natural and Social Systems）、UX + 社會(huì)創(chuàng)新（UX + Social Innovation）、全球客戶講座系列（Global Guest Lecture Series I）、制圖與可視化設(shè)計(jì)（Mapping and Visualization Design）。

第一年春季學(xué)期包括以下課程：

介紹論文（Introduction to Thesis）、設(shè)計(jì)變更技術(shù)（Technologies for Designing Change）、溝通設(shè)計(jì)（Communication Design）、全球客戶講座系列二（Global Guest Lecture Series II）、游戲的影響（Games for Impact）、社會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意寫作（Creative Writing for Social Designers）。

第二年秋季學(xué)期包括以下課程：

論文咨詢：研究、寫作、演講（Thesis Consultation: Research, Writing, Presentation）、度量和數(shù)據(jù)可視化一（Metrics and Data Visualization I）、全球客戶講座系列三（Global Guest Lecture Series III）、領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家精神一（Leadership and Entrepreneurship I）。

第二年春季學(xué)期包括以下課程：

論 文 咨 詢 ： 實(shí) 施（Thesis Consultation:Implementation）、度量和數(shù)據(jù)可視化二（Metrics and Data Visualization II）、全球客座講座系列三（Global Guest Lecture Series IV）、領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)家精神二Leadership and Entrepreneurship I）。

上述課程多元且跨界，非常具體且明晰的計(jì)劃在教學(xué)大綱中，知識(shí)點(diǎn)緊密對(duì)接市場(chǎng)與社會(huì)動(dòng)態(tài)，樹立創(chuàng)新性教學(xué)觀念，建立創(chuàng)新性課程體系，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段等等，這也體現(xiàn)了國(guó)際化與多元文化融合一直是美國(guó)研究型大學(xué)教育可持續(xù)且高質(zhì)量發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

DSI的課程公開化，信息更新快，實(shí)時(shí)且快捷，最新講學(xué)的視頻與論壇信息等、學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的成果等都實(shí)時(shí)上傳。在該系任課的教授多是兼職授課，授課的時(shí)間多在下午和晚上，但是教學(xué)上較為嚴(yán)謹(jǐn)、盡責(zé)，體現(xiàn)了踏踏實(shí)實(shí)、十分專一的認(rèn)真精神，精益求精的工作作風(fēng)，毫無保守的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。教師的教學(xué)大綱、全課程的計(jì)劃與安排、每次課程的時(shí)間計(jì)劃與安排、嘉賓論壇與評(píng)價(jià)、課程溝通環(huán)節(jié)、小組討論與溝通、研究生的課外實(shí)踐調(diào)研、以及陳述(Presentation)等計(jì)劃的周密有序。筆者尤其關(guān)注到陳述與演講(Presentation)的環(huán)節(jié)，在每個(gè)課程結(jié)束前，每個(gè)研究生要根據(jù)課程所學(xué)知識(shí)和自己的研究方向做一個(gè)學(xué)術(shù)演講報(bào)告(Presentation)。SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）設(shè)計(jì)方向的研究生每年一度的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題秀的陳述與演講(Presentation)是最關(guān)鍵的成果呈現(xiàn)，畢業(yè)演講在紐約視覺藝術(shù)學(xué)院的Beatrice劇院舉行。這個(gè)陳述包含調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)等，社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)系、交互設(shè)計(jì)系、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系等每年都在SVA的劇院向全公眾做演示，電影與動(dòng)畫系舉辦電影與動(dòng)漫節(jié)。期間，包括主持、陳述后的采訪等，非常正式。為了完美演示研究生們的作品，有些系的導(dǎo)師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都非?？季?，作品本身的設(shè)計(jì)要求、呈現(xiàn)的面貌只是其中一個(gè)重要方面，陳述前研究生們也要經(jīng)過幾次的演講彩排，為的是以最好的面貌呈現(xiàn)給學(xué)術(shù)、其他院校的專業(yè)人士、學(xué)生與大眾。2016年DSI的研究生畢業(yè)論文項(xiàng)目主要是關(guān)于：健康、教育、食品安全、民主和可持續(xù)時(shí)尚等。

DSI的教授們關(guān)注教的重要性，也關(guān)注如何學(xué)的重要，甚至學(xué)比教更為重要。一切為了學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)、促進(jìn)學(xué)。教學(xué)充分體現(xiàn)了教是為了幫助研究生克服學(xué)的困難，為研究生創(chuàng)造學(xué)的條件，提供學(xué)的服務(wù)。了解研究生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的瓶頸和問題是什么，要研究好的學(xué)習(xí)方法，研究成功的學(xué)習(xí)策略，了解研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、過程和要求。提供更好的學(xué)習(xí)技巧和工具，充分體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的各種資源為研究生的學(xué)而服務(wù)。DSI在研究生畢業(yè)的陳述與演講式中除了檢驗(yàn)與檢測(cè)研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也是發(fā)布他們演講才能、個(gè)性與才情的機(jī)會(huì)，更是對(duì)下一屆即將畢業(yè)的研究生的激發(fā)與觸動(dòng)，在畢業(yè)演講結(jié)束的一刻，系主任Cheryl Heller教授會(huì)發(fā)表輕松的講話祝賀畢業(yè)生，同時(shí)，一年級(jí)的研究生制作一個(gè)電影送給畢業(yè)班，以這樣的方式給即將進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生最好的祝福，也會(huì)以每個(gè)研究生獨(dú)特的表達(dá)方式發(fā)表自己即將畢業(yè)的宣言，以這樣的方式向即將畢業(yè)的同學(xué)致敬。這些錄像可以見證，研究生們從第一天帶著迷惑的新面孔到逐步準(zhǔn)備開始作為社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者的新事業(yè)拓展而躍躍欲試、逐步自信的變化，是一個(gè)回顧過去一年的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)，并展望未來，是生動(dòng)的教與學(xué)的激發(fā)與促進(jìn)。這也是以生為本，才會(huì)有以學(xué)校為主體的對(duì)外對(duì)內(nèi)的開放教學(xué)；同樣，有開放，才會(huì)有豐富多彩的個(gè)性展現(xiàn)，而尊重個(gè)性是以生為本和學(xué)校管理的本質(zhì)體現(xiàn)。

三、創(chuàng)建協(xié)作，互動(dòng)共享——心智模式的可視化思維拓展

DSI要求研究生在進(jìn)行項(xiàng)目前的分析中，不要直接進(jìn)入電腦，而是用思維導(dǎo)圖（MindMap）拓展思維可視化的方法開展項(xiàng)目的分析與計(jì)劃。思維導(dǎo)圖把看不見的思維過程以可視化的形式清晰地呈現(xiàn)出來，即把學(xué)習(xí)過程中的思考方法和思考路徑通過文字與圖示呈現(xiàn)出來的思維可視化(Thinking Visualization)的方法。思維導(dǎo)圖是非常個(gè)性化的圖示表示方式，是以視覺表征聯(lián)結(jié)知識(shí)傳播或創(chuàng)造的始態(tài)與終態(tài)的績(jī)效化活動(dòng)。這是使用范圍廣泛的開拓思維的方法，做計(jì)劃、會(huì)議、讀書筆記、創(chuàng)意點(diǎn)子發(fā)散、規(guī)劃、項(xiàng)目分解等。可以幫助設(shè)計(jì)人理清思路，做事更有邏輯條理和計(jì)劃性，思維導(dǎo)圖是設(shè)計(jì)人應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能。在教師教學(xué)過程的組織及學(xué)習(xí)者在小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)、以及團(tuán)隊(duì)的頭腦風(fēng)暴過程中的觀點(diǎn)組織中最適合的一種可視化方法，體現(xiàn)了心智模式的可視化思維拓展。注重培養(yǎng)研究生的發(fā)散性思維和系統(tǒng)性思維技能的DSI的教師們和研究生習(xí)慣性采用這樣的方法進(jìn)行發(fā)散思維，檢索出各種可能性，然后進(jìn)行推理、選擇、比較、篩選，逐步梳理出一個(gè)系統(tǒng)的思路。

互動(dòng)性是美國(guó)課堂最自然且常見的現(xiàn)象，尤其是美國(guó)的孩子從很小的時(shí)候就經(jīng)歷這樣的思維鍛煉。DSI課堂教學(xué)的互動(dòng)性是課堂的核心。教授習(xí)慣走到研究生中間進(jìn)行溝通；鼓勵(lì)思考、鼓勵(lì)對(duì)話，即時(shí)互動(dòng)、主動(dòng)探討。問題咨詢、案例分析，沒有對(duì)錯(cuò)，每位學(xué)生發(fā)言，只講思維、思路、感想等，思維更加活躍和開放，尤其是美國(guó)的研究生更加踴躍與積極，確實(shí)是一種不同文化和教學(xué)方法等因素，鼓勵(lì)與激發(fā)研究生們活躍、能動(dòng)的思考能力。教室教學(xué)氛圍比較自由寬松，研究生隨時(shí)可以就沒有領(lǐng)悟的問題向教師提問，師生間的教學(xué)互動(dòng)較多，研究生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。教師與研究生互動(dòng)、研究生與教師互動(dòng)、研究生與研究生互動(dòng)的信息傳播過程，充分發(fā)揮課堂組成要素中研究生、技術(shù)、資源、環(huán)境和方法等作用，以促進(jìn)研究生的認(rèn)知、技能、情感、學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)及環(huán)境，營(yíng)造促進(jìn)研究生創(chuàng)造性思維的情感氛圍。作為一個(gè)高互動(dòng)的課堂教學(xué)，更多地體現(xiàn)以生為本、注重師生互動(dòng)的和諧理念。

四、主動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造價(jià)值——共融設(shè)計(jì)的探索性社會(huì)實(shí)踐

不脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)有深刻的感悟。SVA（紐約視覺藝術(shù)學(xué)院）處于優(yōu)越的地理位置，該院研究生曾在800多家公司實(shí)習(xí)，77%的校友報(bào)告說，紐約市的學(xué)校與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等也為培育他們提供了所學(xué)即所用的機(jī)會(huì)，無論從事學(xué)習(xí)的過程之中還是工作。因此DSI具備了獨(dú)一無二的立腳點(diǎn)，可獲得紐約市的豐富機(jī)遇，為研究生提供了比較好的設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)和自我鍛煉與提升的空間，曼哈頓及周邊大量的博物館、高端與時(shí)尚品牌專門店為研究生提供給藝術(shù)和設(shè)計(jì)世界進(jìn)行頻繁接觸的最佳機(jī)會(huì)和提升眼力的良好環(huán)境，體驗(yàn)美國(guó)文化，學(xué)習(xí)與提高自己在多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造性思維和能力的機(jī)會(huì)，可謂物超所值。

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系是此次交流的另一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。以往，在社會(huì)實(shí)踐中承接設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，最常見的方式是大家都等著委托方來邀請(qǐng)或者發(fā)來需求委托做什么事而展開設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的情況發(fā)生了比較大的變化，要主動(dòng)去找委托方了解設(shè)計(jì)需求、期待愿景、存在的問題與困惑等，之后再提供具體的解決方案，可以說是一種主動(dòng)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的情況是主動(dòng)分析研究合作機(jī)構(gòu)或企業(yè)的實(shí)際情況與市場(chǎng)背景，并提出策劃設(shè)計(jì)方案，而不是依賴性的提供被動(dòng)的服務(wù)。研究生完成了大量與社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際項(xiàng)目，正如前所說，不是企業(yè)來要求去做什么，而是機(jī)構(gòu)或企業(yè)在那里，他們?nèi)タ礄C(jī)構(gòu)或企業(yè)需要什么，這種新的形式早已在綜合設(shè)計(jì)系創(chuàng)建時(shí)被認(rèn)知，但在DSI，大量研究生已經(jīng)在做著這樣的設(shè)計(jì)研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐。具體的操作方式是：由大學(xué)教授介紹相關(guān)的機(jī)構(gòu)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，組織研究生參與。比如在健康關(guān)懷機(jī)構(gòu)的研發(fā)設(shè)計(jì)中，研究生們?cè)诳疾爝@個(gè)機(jī)構(gòu)的過程中會(huì)探尋如何完善原有服務(wù)和增加新服務(wù)的可能性，由此來構(gòu)思能夠提供什么樣的幫助或者服務(wù)，據(jù)此提出一系列方案，這就是一種主動(dòng)為客戶提供概念與創(chuàng)意的主動(dòng)設(shè)計(jì)做法。這種方式促使研究生養(yǎng)成強(qiáng)烈的自我認(rèn)知感并有意識(shí)地樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題或者發(fā)現(xiàn)需求，并利用設(shè)計(jì)來解決人類所面臨的復(fù)雜問題。我們可以通過一些案例來了解。

案例一：

研究方向：醫(yī)療保健Healthcare

圖1-1 前期調(diào)研的醫(yī)院中等待的人群狀況

圖1-2 良好指南的解決路徑

圖1-3 志愿者被培訓(xùn)成為調(diào)解員溝通正確的信息

圖2-1 煮沸主題是八周的課后項(xiàng)目

圖2-2 觀察項(xiàng)目進(jìn)行中孩子們解壓的狀態(tài)

圖2-3 項(xiàng)目進(jìn)行中孩子們感受趣味的生活體驗(yàn)

圖2-4 項(xiàng)目所產(chǎn)生的效果，即通過制作產(chǎn)生自我表現(xiàn)、持續(xù)性、不可預(yù)料性

題目：良好指南The Good Guides

此課題的目標(biāo)是為那些在印度的公立醫(yī)院長(zhǎng)時(shí)間等待接受治療的病人提供必要的指導(dǎo)和支持。作者Pragya Mishra和Swar Raisinghani開發(fā)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)一年的項(xiàng)目，基于志愿者計(jì)劃，目的在于減少患者在印度公立醫(yī)院的等待時(shí)間。此課題的獨(dú)特是因?yàn)樗且粋€(gè)組織動(dòng)員青年志愿者，積極提高印度缺醫(yī)少藥的人群的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)。志愿者被培訓(xùn)成為醫(yī)務(wù)人員與患者之間的調(diào)解員，溝通正確的信息，并提供醫(yī)務(wù)支持，以確保更順暢的病人流。他們已經(jīng)為醫(yī)院管理推出了一個(gè)有組織的可定制的信息資源的平臺(tái)，醫(yī)療保健顧問或非政府組織能夠采用這種模式。研究生從論文研究的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，他們還設(shè)計(jì)了一個(gè)工具包，提供給世界各地的制造商一個(gè)資源庫用于他們的工作，循序漸進(jìn)的創(chuàng)造積極的改變。（圖1-1—圖1-3）

案例二：

研究方向：教育Environment

題目：煮沸Boiling Down

將烹調(diào)列入中學(xué)生放學(xué)后的計(jì)劃，讓中學(xué)生通過烹飪建立良好的健康關(guān)系。

圖3-1 重新安置的難民

圖3-2 用簡(jiǎn)潔的圖錄和簡(jiǎn)單的語言圖解乘坐公交汽車的步驟圖

圖3-3 公交汽車?？空军c(diǎn)時(shí)間的圖解

在美國(guó)，被欺凌的孩子和激烈社會(huì)壓力下的孩子，自殺可能性高達(dá)9倍。在中學(xué)期間，青春期和同伴的壓力在飆升，缺乏一個(gè)有效的計(jì)劃以支持孩子之間建立更健康的關(guān)系。此項(xiàng)目融合了思考與對(duì)話，轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的菜肴，使社交情緒學(xué)習(xí)變成一個(gè)有趣的生活體驗(yàn)。通過烹飪的力量，煮沸（Boiling Down）的“項(xiàng)目”對(duì)抗欺凌。這個(gè)項(xiàng)目是將普通且“常規(guī)”的活動(dòng)與一個(gè)附加的社會(huì)情感學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以組合，特別是對(duì)那些不會(huì)尋找自己的自我發(fā)展的人群特別有效。作者希望通過烹飪活動(dòng)的高度體驗(yàn)，帶來中學(xué)生自我意識(shí)和變革的反思。同時(shí)幫助中學(xué)生可以承受某種程度上的欺凌和社會(huì)敵意的問題。給性別壓力下的男孩和女孩特別關(guān)注，讓他們意識(shí)到在一個(gè)富有同情心和無競(jìng)爭(zhēng)力的途徑下重新定義什么是“人”或“女人”。 （圖2-1——圖2-4）

圖3-4 公交汽車與地鐵使用圖解

圖3-5 公交汽車呼叫停車的圖解

案例三：

研究方向：人權(quán)Human Rights

題目：文化線索Cultural Clues

作者M(jìn)artha Berry提供了一種可供任何人使用工具，簡(jiǎn)化和明晰的解釋，例如：乘坐公交汽車等美國(guó)生活的細(xì)節(jié)，讓重新安置的難民有信心和能力更好地開始新生活，他們需要有成功的鼓勵(lì)。文化線索這個(gè)項(xiàng)目力求打破美國(guó)文化和日常生活中不易消化的部分。產(chǎn)品主要是通過視覺幫助難民保持記憶和牢記那些不熟悉英語和文盲。它由三部分組成，一個(gè)網(wǎng)站、演示幻燈片和打印輸出。每一個(gè)系列都有打印輸出，對(duì)應(yīng)于稍后的難民幻燈片。（圖3-1——圖3-5）

從以上的項(xiàng)目案例可以看出，DSI推動(dòng)跨界協(xié)作，透過豐富的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將教育活動(dòng)、資源等主動(dòng)延伸到社會(huì)，拓展多元的社會(huì)服務(wù)功能。讓研究生調(diào)研與發(fā)現(xiàn)社會(huì)人士以及弱勢(shì)群體的需要，幫助研究生將學(xué)術(shù)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐真正落地。來自世界各地的研究生與服務(wù)的使用者、學(xué)者及機(jī)構(gòu)代表共同探討、分享經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)以及服務(wù)于社會(huì)。促進(jìn)社會(huì)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人士參與的重要平臺(tái)推進(jìn)了良性互動(dòng)，更緊貼時(shí)代且與社會(huì)現(xiàn)實(shí)接軌，為研究生締造了更大的發(fā)展空間，是主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造價(jià)值，共融設(shè)計(jì)的探索性社會(huì)實(shí)踐。它們?cè)诎l(fā)展使命、教學(xué)理念、教學(xué)建設(shè)、課程體系、思維拓展、社會(huì)實(shí)踐、對(duì)外交流等方面形成的獨(dú)具特色的發(fā)展路徑，無論是發(fā)展路徑本身的特征，還是其背后的選擇邏輯以及具體的實(shí)施控制過程，對(duì)我國(guó)學(xué)術(shù)與研究型設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展都有啟示和借鑒意義。

（責(zé)任編輯：王 璇）

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A

1008-9675（2017）05-0142-06

2017-07-03

成朝暉（1971-）女，浙江寧波人，中國(guó)美術(shù)學(xué)院綜合設(shè)計(jì)系系主任、教授，研究方向：綜合設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。