溫海嬌+王軍英

摘 要：隨著高等教育的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生涌入本就已趨于飽和狀態(tài)的就業(yè)市場(chǎng)，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢(shì)也異常嚴(yán)峻。為了緩解現(xiàn)下供過于求的狀態(tài)，我國(guó)積極提倡構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)，拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，進(jìn)而緩解我國(guó)就業(yè)壓力，提高大學(xué)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的意義及其現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化；實(shí)踐平臺(tái)；構(gòu)建

競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)下社會(huì)建設(shè)的熱議話題，也是越來越多的大學(xué)生開展就業(yè)活動(dòng)的重要途徑之一?？偟膩砜矗瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐主要是從創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐主要培養(yǎng)的是大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐則側(cè)重于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建需要各高校積極實(shí)行引企入校策略，以大學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，為更多的大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加具有特色意義的、能夠滿足更多大學(xué)生需求的進(jìn)而緩解社會(huì)就業(yè)壓力的新興創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建不僅是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家政策的推動(dòng)，更是社會(huì)壓力和大學(xué)生需求的推動(dòng)。該平臺(tái)的構(gòu)建有利于創(chuàng)新高校制式的教育形式，彌補(bǔ)我國(guó)各高校在現(xiàn)有教育方面的不足，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，并且極大程度上實(shí)現(xiàn)當(dāng)下最新教學(xué)資源、社會(huì)就業(yè)信息和就業(yè)發(fā)展動(dòng)向的共享與利用。在開拓大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，更提升了他們的專業(yè)素養(yǎng)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建現(xiàn)狀

目前，許多高校的教育大體上仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育模式，理論課占有較大比例，而實(shí)踐課僅占很小比例。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，更多高校往往只注重理論教學(xué)，缺乏科學(xué)的教育體系和合理的課程設(shè)置，如請(qǐng)來某企業(yè)的經(jīng)理、主管等進(jìn)行專題講座、讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐傳授經(jīng)驗(yàn)或是教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容講授給學(xué)生等，加之許多教師并不具有較高的專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想高度，這就極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維與能力，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建具有一定的困難。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的策略

（一）強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐的融合

教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的教育活動(dòng)時(shí)，不只需要將相關(guān)理論知識(shí)講解給學(xué)生，更應(yīng)注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，在課程教學(xué)中，由于每個(gè)專業(yè)都有自己的知識(shí)模塊，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)模塊教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融合在其中。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生身邊的物品開展銷售活動(dòng)的小實(shí)踐，如讓學(xué)生為自己的水杯設(shè)計(jì)一句有吸引力、包含其性能的廣告語并進(jìn)行水杯銷售等，進(jìn)而培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企實(shí)踐合作，而不要只進(jìn)行理論上的專題講座，可借助企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品等，讓學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，最終深化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）開展小組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校應(yīng)組織各院系對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力水平進(jìn)行客觀地考核，教師也應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的相關(guān)工作。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、其他方面能力也較好的學(xué)生可以提前安排他們進(jìn)入創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，教師可積極引導(dǎo)他們自行組成創(chuàng)業(yè)小組，并在其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上及時(shí)給予指導(dǎo)性意見，加強(qiáng)小組創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)訓(xùn)練，如幫助學(xué)生設(shè)計(jì)階梯實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等。

（三）設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的雙元情景模式

在校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)中，學(xué)校應(yīng)設(shè)立雙元情景模式進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入具體的真實(shí)的創(chuàng)業(yè)情景中去。為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，可讓學(xué)生組成實(shí)訓(xùn)小組，并對(duì)其展開創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。對(duì)于有困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)的支持。企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)參考資料，使學(xué)生在了解實(shí)時(shí)的市場(chǎng)數(shù)據(jù)的同時(shí)，二次優(yōu)化自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)和督促下，不但能夠確保創(chuàng)業(yè)情景的真實(shí)有效性，還可以優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）建設(shè)硬平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量和實(shí)際效用

學(xué)校要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。因此，學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地或綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并提升其建設(shè)質(zhì)量和實(shí)際效用，從而營(yíng)造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，進(jìn)而構(gòu)建出融多功能性、互動(dòng)實(shí)踐性為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)。例如，定期開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)、培養(yǎng)并組建大學(xué)生創(chuàng)新科技團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目等等，進(jìn)而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平，為大學(xué)生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)，使其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目逐漸向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

（五）建設(shè)軟平臺(tái)，重視和加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力

軟平臺(tái)的建設(shè)需要學(xué)校在原有教學(xué)體系上打造內(nèi)容豐富、層次多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高水平的教師團(tuán)隊(duì)[2]。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建過程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力都要與時(shí)俱進(jìn)，并能夠及時(shí)掌握新鮮資訊將之共享給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)，定期組織教師參加時(shí)下有益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并能在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)性意見，進(jìn)而提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平，促進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開展，最終達(dá)到完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的目的。

4 結(jié)論

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)已成為高校教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，也是我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要要求?；谄錁?gòu)建的意義和作用，學(xué)校應(yīng)予以重視。在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，學(xué)校要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)，使其發(fā)揮真正的作用，從而為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，為其未來的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

參考文獻(xiàn)

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[2]李國(guó)輝，楊阿濱，葛茂奎.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的積極構(gòu)建[J].河南教育（高教），2017，（02）：103-105.endprint