王堅(jiān)

摘 要：近年來信息化教學(xué)在高等教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，其中在信息化教學(xué)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性也受到關(guān)注，本文探討了學(xué)生在利用信息化手段下應(yīng)該如何有效的進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化；英語學(xué)習(xí)；有效性

課題項(xiàng)目：本文系“江蘇高校品牌建設(shè)工程研究專項(xiàng)”課題《大學(xué)英語信息化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：NJPI-PPZY-2016-26）的研究成果。

1 引言

當(dāng)前英語的教學(xué)存在許多問題，例如大量學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)后仍然無法有效的交流。因此，利用信息化手段進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，給這些問題帶來了部分的解決方法。當(dāng)今信息技術(shù)的快速發(fā)展和手機(jī)的普及在很大程度上對(duì)原有的教學(xué)環(huán)境模式帶來了變革，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。只要有手機(jī)無論何時(shí)無論何地，學(xué)生都能學(xué)習(xí)，它改變了原來的課堂教學(xué)這一基本教學(xué)模式。當(dāng)然，我們也要注意到信息化學(xué)習(xí)的有效性問題。

2 信息化英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

信息化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂面授學(xué)習(xí)有所不同，它不受時(shí)空的限制，是利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、基于資源和活動(dòng)的學(xué)習(xí)，它有著自主性和交互性的特點(diǎn)。信息化學(xué)習(xí)不再有固定時(shí)間和地點(diǎn)的要求，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的條件下，只要有一個(gè)手機(jī)就可以任何時(shí)候、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)方面更為重要。我們知道英語的學(xué)習(xí)主要在于模仿并且能夠?qū)W有所用，這需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的英語課堂上學(xué)生的數(shù)量較大，老師在教學(xué)中無法讓每個(gè)同學(xué)得到英語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上多數(shù)時(shí)間都在理解老師及課本上傳授的知識(shí)，也沒有時(shí)間進(jìn)行英語的訓(xùn)練。那么通過手機(jī)這一信息化工具，可以把老師上課的內(nèi)容及課本的知識(shí)存入手機(jī)，在課后進(jìn)行不斷的練習(xí)。同時(shí)在課后，也可以利用手機(jī)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

信息化學(xué)習(xí)也是基于多媒體資源的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展，給了我們豐富多樣的教學(xué)資源，包括有紙質(zhì)課本、音像制品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)課件等。這在英語學(xué)習(xí)中給了學(xué)生更加直觀的感受，促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué)可以使學(xué)生和老師，學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，老師在教學(xué)時(shí)可以和學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、交流的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也可以隨時(shí)向老師提出問題，同時(shí)信息化教學(xué)也可以進(jìn)行學(xué)生的在線自主測(cè)試。信息化學(xué)習(xí)也是一種開放、自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。它是以學(xué)生為中心，學(xué)生可以按照自己的要求和目的決定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行安排。

3 影響信息化英語學(xué)習(xí)效果的要素

1學(xué)生要素。信息化課程學(xué)習(xí)的特征是以學(xué)習(xí)者為中心，也就是說學(xué)生自己的學(xué)習(xí)是成功與否的重點(diǎn)，尤其對(duì)于大學(xué)英語這種自主學(xué)習(xí)的課程而言，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)行為和特點(diǎn)對(duì)信息化課程的有效學(xué)習(xí)有著決定影響。 學(xué)生首先要對(duì)自己英語的水平有著清醒的認(rèn)識(shí)，要知道自己的薄弱之處及需要加強(qiáng)的地方，只有這樣在信息化學(xué)習(xí)的過程中才能有針對(duì)性的利用信息化這一手段查找問題，訓(xùn)練自己，提高自己的英語水平。這在某種程度上來說就提高了信息化課程應(yīng)用的效率，提高了學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的效果。

2 教師要素。 教師是信息化課程的主要實(shí)施者，在很大程度上影響著信息化課程的應(yīng)用效果。在信息化英語課程教學(xué)中，教師是提供英語學(xué)習(xí)各種資源的主導(dǎo)者，他們利用信息化這一手段教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這不僅包括在課堂上采用信息化手段和方法提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的英語能力的提高，還包括上網(wǎng)查找適合的學(xué)習(xí)資料，如何在網(wǎng)上進(jìn)行英語的交流，如何在網(wǎng)上完成老師教給的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如何在網(wǎng)上提交自己的作業(yè)等。教師若只提供一些相關(guān)的視頻或動(dòng)畫等信息化的內(nèi)容給學(xué)生看，學(xué)生是不能較好的完成英語學(xué)習(xí)的。教師還需要根據(jù)學(xué)生各自學(xué)習(xí)的過程和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源（包括教材、微課和其他資源），引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，同時(shí)達(dá)成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此針對(duì)教師的這些要求對(duì)于學(xué)生英語信息化學(xué)習(xí)的效果有著極大的影響。

3 信息化課程要素。信息化英語課程學(xué)習(xí)的效果與信息化課程本身有著極大的相關(guān)度。在信息化課程中的課堂教學(xué)使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的中心。在英語的學(xué)習(xí)中他們需要通過參與實(shí)際的英語活動(dòng)來建構(gòu)英語知識(shí)。信息化課程也全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間。當(dāng)教師由內(nèi)容的傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們自己的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此互相幫助、學(xué)習(xí)和借鑒。在信息化課堂里，學(xué)生是主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。這些都提高了信息化英語課程學(xué)習(xí)的效果。

4 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境要素。學(xué)習(xí)環(huán)境，即學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所。它可以給學(xué)生提供豐富的資源去探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)。 信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，其最核心功能的是數(shù)字化的信息處理。 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成要素。一，基礎(chǔ)設(shè)施主要包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)、語音室、電子閱覽室等。這是進(jìn)行信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是信息化進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展的必要物質(zhì)條件。 二，信息化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、可被學(xué)習(xí)者利用的一切多媒體材料。信息化學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。 三 信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，如通訊工具E-mail，Chatroom（聊天室）、留言板、QQ、微信及網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。 所有這些因素都屬于信息化課程的學(xué)習(xí)環(huán)境因素，它們對(duì)于信息化課程的學(xué)習(xí)效果有著不容忽視的影響。

5 信息化測(cè)試方式要素。 對(duì)學(xué)生英語能力測(cè)試的方式也直接影響著學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前的終結(jié)性紙質(zhì)考試或?yàn)樽C書過級(jí)的考試已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的要求，它也忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，利用信息化手段進(jìn)行測(cè)試，注重以英語能力培養(yǎng)為目的的測(cè)試才能有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。比如：把考試的重點(diǎn)放在語言的應(yīng)用方面，使學(xué)生明白他們學(xué)習(xí)英語的目的。每周布置課外任務(wù)讓學(xué)生通過在線教學(xué)平臺(tái)完成，老師在線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)給出分?jǐn)?shù)并計(jì)入最終的考核，以此鼓勵(lì)學(xué)生，注重自己英語綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每周的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，查找不足，促進(jìn)其英語綜合能力的協(xié)調(diào)提高。

4 結(jié)語

作為學(xué)生也要找尋有效的英語學(xué)習(xí)方法， 不斷地提高自己的英語水平。有效的英語學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生的終身發(fā)展受益，同時(shí)也促進(jìn)了英語的教學(xué)。因而，要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，教師和學(xué)生就要共同合作，只有這樣才能真正讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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