孫彥宏

摘 要：新課標(biāo)要求教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育戰(zhàn)術(shù)理念，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)作業(yè)。文章從運(yùn)用創(chuàng)新思維探究作業(yè)實(shí)踐調(diào)研型策略、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究作業(yè)合作開放性策略、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究因材施教作業(yè)層次性策略三方面， 探究數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0079-01

數(shù)學(xué)作業(yè)作為聯(lián)系課堂新知與解決實(shí)際問題的紐帶，是教師用來鞏固、分析教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的手段，也是學(xué)生用來發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維、培養(yǎng)分析問題，解決問題能力、陶冶學(xué)生感知情操的途徑。運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行多元多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣，并且有效地貫徹落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。目前，數(shù)學(xué)作業(yè)絕大部分都是以教材課后習(xí)題為中心的書面作業(yè)，教師也就照本宣科、流于形式地布置，導(dǎo)致教師流于形式、學(xué)生忙于應(yīng)付的普遍現(xiàn)象極為嚴(yán)重。本文從以下幾方面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行論述。

一、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究作業(yè)實(shí)踐調(diào)研型策略

實(shí)踐調(diào)研型作業(yè)就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，整理數(shù)據(jù)，歸納、總結(jié)、分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)模型解決生活中的實(shí)際問題。有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與探索的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究作業(yè)合作開放性策略

新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神做了具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力是教學(xué)目標(biāo)之一。常見的合作有以下三種：第一，家長(zhǎng)與學(xué)生合作型作業(yè)設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是終身老師，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)合作，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成更離不開家長(zhǎng)的指導(dǎo)。家長(zhǎng)的指導(dǎo)既包括知識(shí)的輔導(dǎo)、一起完成布置的問卷調(diào)查，又包括學(xué)生與家長(zhǎng)一起整理書包、房間等生活合作。第二，學(xué)生與學(xué)生合作型作業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)小課題研究、課外問卷調(diào)查之類的作業(yè)都離不開學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。大部分小課題研究，都需要一段時(shí)間才能完成。為完成這類作業(yè)，學(xué)生既有分工，又有合作，大家出謀劃策，在交流中學(xué)會(huì)合作，共同完成。例如，統(tǒng)計(jì)本校初中部各年級(jí)之間的身高數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備從90名九年級(jí)學(xué)生中挑出身高相差不大的40名學(xué)生參加武術(shù)興趣活動(dòng)。為了使入選的學(xué)生整體身高一致，學(xué)生們需要對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分組進(jìn)行整理，建立統(tǒng)計(jì)圖，并通過合作解決問題。合作可以讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，并在相互探討、交流思考中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式，進(jìn)而在提升自己人際交往能力的同時(shí)激發(fā)和挖掘數(shù)學(xué)潛能。第三，教師與學(xué)生合作型作業(yè)設(shè)計(jì)。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的師生互動(dòng)合作探究是要徹底變單一、呆板的作業(yè)設(shè)計(jì)方式為多樣化、靈活化作業(yè)方式，要求師生主動(dòng)參與、親自調(diào)研，共同歸納分析、交流與合作。這就要求教師在教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，根據(jù)最基本的教學(xué)三要素，就是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂作業(yè)與課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)具體化、課堂高效化和學(xué)生發(fā)展全面化的教育目標(biāo)。開放性作業(yè)要使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析、理論思考，體驗(yàn)成功的成就感，培養(yǎng)“人人學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)人人學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。

三、運(yùn)用創(chuàng)新思維探究因材施教作業(yè)層次性策略

新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)人人學(xué)”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。受人文環(huán)境、家庭環(huán)境及教學(xué)資源的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力的差異是客觀存在的。根據(jù)這些差異層次設(shè)計(jì)不同的課堂與課后作業(yè)，可以起到事半功倍的效果。教育的根本目的是提高國(guó)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才，這就要求數(shù)學(xué)教師要因材施教，根據(jù)個(gè)性差異，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的能力差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的空間，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

受應(yīng)試教育的制約，絕大部分作業(yè)都是以教材課后習(xí)題為主的書面作業(yè)，教師根本沒考慮學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，有沒有激發(fā)學(xué)生的潛力等因素。這導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、呆板的作業(yè)感到乏味，也導(dǎo)致部分學(xué)生缺少探索精神。新課程改革中的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，結(jié)合生活實(shí)際、課堂情境為作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生求知的欲望，積極主動(dòng)地完成課后作業(yè)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師對(duì)課后作業(yè)盡心設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中宇，高雨寒，胡超.基于深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2016（08）.

[2]姜明紅.關(guān)于開發(fā)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

[3]繆文慧.初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與反思[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（08）.

[4]潘虹.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2017（22）.