李東霞

摘要：隨著新課程改革的深入，我國對初中語文教學(xué)有了更高的要求，初中語文教學(xué)要融入學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)語文知識，在學(xué)習(xí)中感受生活。只有這樣，才能提升學(xué)生的思想情感和語文素養(yǎng)，語文教師才會改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，對語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，同時也能夠提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；教學(xué)措施

語文作為一門人文社會類科目，其與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)方式，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地促進(jìn)學(xué)生將語文知識和生活結(jié)合起來，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息與貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，有利于讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活情境中遇到的各種問題，一方面能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓其智力活動達(dá)到有效的激活狀態(tài)，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面則可溝通生活和語文學(xué)習(xí)之間的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中學(xué)語文的良好習(xí)慣。教師要想使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就必須要了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而做到有的放矢。在教學(xué)過程之中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，就勢開展教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中。

比如，在對《三峽》這篇文章學(xué)習(xí)時，教師可以在實(shí)際課程開始之前為學(xué)生播放關(guān)于三峽的相關(guān)記錄片段，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對三峽景觀有一個基本的認(rèn)識，便于學(xué)生在后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中能更好地感受到三峽的這種大氣和厚重。除了圖像技術(shù)之外，音樂技術(shù)也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)。音樂不僅能夠作為課程開始之前的良好導(dǎo)入，還能夠在學(xué)生朗誦的過程中充當(dāng)背景。無論怎樣應(yīng)用音樂，都有利于建立起恰當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，并使學(xué)生在這個氛圍之中能夠得到更好的閱讀體驗(yàn)。

2、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

語文中所謂的“講讀生活化”，是指語文教師按照教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來開展課程教學(xué)，從而確保課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時也可以使學(xué)生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，并與周圍的環(huán)境和實(shí)際相貫通。

例如，在講授《皇帝的新裝》時，教師可以與學(xué)生一起感受皇帝的虛榮、愚蠢、昏庸以及大臣們的愚蠢、奸詐、虛偽的丑惡本性，并通過褒揚(yáng)那個無所畏懼、敢于揭穿謊言的兒童來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則；在講授《奇妙的克隆》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析克隆技術(shù)的發(fā)展給人類所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的重要作用，通過對克隆的利弊進(jìn)行仔細(xì)思考，有助于學(xué)生提高判斷力；在講授《孔乙己》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對孔乙己這個形象以及當(dāng)時的社會背景進(jìn)行分析，使學(xué)生意識到封建制度和科舉制度給當(dāng)時社會和人們的生活所產(chǎn)生的不利影響，從而有助于學(xué)生對課文主題有深入的思考。通過這種形式，學(xué)生可以對生活產(chǎn)生深刻的感悟，從而有利于提高理解和感悟能力。

3、設(shè)計(jì)生活化的問題

日常生活實(shí)踐中包含著豐富的學(xué)科知識，在教學(xué)中提出一些生活化的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語文的眼光從生活中捕捉問題，主動地運(yùn)用語文知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出語文問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

我在教學(xué)魯迅的《社戲》時，有學(xué)生對“月夜行船”一段中“淡黑的起伏的連山仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”一句理解有困惑，山怎么會跑呢？我就提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋其原理。學(xué)生馬上想起了參照物這個概念，我順勢而為，讓學(xué)生體會“山跑”而非“船跑”這種化靜為動的妙處，更讓學(xué)生體會“跑之快”與“我還以為船慢”的矛盾法的妙用，教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)：船行得并不慢，而是“我”心情過于急切而已。在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活化的問題容易把抽象的教學(xué)問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然、容易理解。

4、開展生活化的活動

語文教學(xué)生活化，也要求教學(xué)時要有意運(yùn)用生活化的活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對知識的理解，不斷提高學(xué)生的感知、理解能力。

語文教學(xué)生活化的活動形式豐富多樣，教學(xué)中可靈活使用。在教學(xué)詩歌和散文時，最好的方法就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗誦，加強(qiáng)感悟；對一些有故事性、情節(jié)生動的課文可以編成話劇表演，強(qiáng)化體驗(yàn)；在教學(xué)成語時，可采用“成語接龍”的游戲方式，提高學(xué)生的興趣；可以把修辭手法、句子成分等相關(guān)的語法知識編排成順口溜，以提高記憶效果；可開展讀書活動，豐富學(xué)生的知識積累；對于一些富有探索性的問題，可以開展辯論活動，以激發(fā)學(xué)生的探索和思維的活力……如此等等，不一而足。

5、布置生活化課外作業(yè)

當(dāng)語文課堂內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容布置相關(guān)的課后作業(yè)，在布置作業(yè)的同時應(yīng)該注重作業(yè)的多樣性，并對作業(yè)的布局及評價做出更進(jìn)一步的規(guī)范。此外，教師在布置作業(yè)的過程中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生同實(shí)際生活的連接，布置一些課外生活性較強(qiáng)、具有現(xiàn)實(shí)意義的作業(yè)。

例如，在講授《紫藤蘿瀑布》后，教師可以為學(xué)生布置一個個性化的作業(yè)：莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”那么同學(xué)們在學(xué)完宗璞寫的這篇文章后，在頭腦中留下了什么印象呢？你們的感受和體會又是什么呢？請用喜歡的方式將自己的感受展示給大家。有的學(xué)生用一幅彩色的紫藤蘿畫來展示作者在文章中所描述的紫藤蘿的美麗景色，有的學(xué)生用優(yōu)美的解說詞來介紹一個宏偉壯麗的紫色世界。學(xué)生充分發(fā)揮自身的個性，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，鍛煉了表達(dá)能力、動手能力以及思維能力。

總之，初中語文課程生活化可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加輕松，也使學(xué)生能夠通過生活實(shí)踐鍛煉自身的操作能力和思維能力，提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師要重視語文教學(xué)生活化，要有效地運(yùn)用生活中的知識進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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