楊小玲

摘要：在初中英語的教學中，教師應(yīng)當深入分析當前口語教學存在的各種問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并巧妙地結(jié)合多媒體輔助教學的方式，改革和創(chuàng)新英語口語教學，促進學生口語交流和表達能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體；口語；對策

英語本為一門語言類的學科，而語言類學科學習的目的，就是為了達到良好的溝通和交流目的。因此，對于英語的學習而言，應(yīng)當以溝通和交流作為教學的出發(fā)點和最終落腳點。初中階段作為學生英語學習的基礎(chǔ)性階段，應(yīng)當重視學生語言能力的培養(yǎng)，為學生的語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。而在實際的英語教學中，由于廣大教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在教學的過程中，習慣于重視學生考試能力的培養(yǎng)，忽視學生語言綜合素質(zhì)的提升，致使很多學生在英語學習之后，卻難以進行有效的溝通、交流和表達，成為了名副其實的“啞巴英語”。本文結(jié)合當前初中英語口語教學現(xiàn)狀，分析在新形勢下多媒體輔助教學在初中英語口語教學中的運用對策。

一、當前初中英語口語教學現(xiàn)狀

談到“現(xiàn)狀”，很多人都會不自覺地和“問題”掛鉤起來。其實不然，所謂現(xiàn)狀，就是現(xiàn)實狀況，既有優(yōu)勢，也有不足。就當前的初中英語口語教學而言，存在的優(yōu)勢是：在新課程改革背景下，無論是學校、教師還是家長的教育理念已經(jīng)有了一定程度的轉(zhuǎn)變。在學生學習的過程中，人們已經(jīng)開始認識到能力于學生而言的重要性。因此，在當前的初中英語教學中，教師的教學雖然未能完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，但卻已經(jīng)有了一定程度的轉(zhuǎn)變。如教師已經(jīng)開始重視學生的口語能力培養(yǎng)，重視學生的興趣愛好培養(yǎng)等；而在當前的初中英語口語教學中，存在的不足有：英語教學中讀、寫能力依然是課堂教學的主要部分，部分學生雖然擁有優(yōu)異的書面成績，但卻難以用語言表達和交流，啞巴英語的現(xiàn)象比比皆是；其次，學生長時間缺乏口語鍛煉，對口語交流存在抵觸情緒和心理障礙，而在教學中，由于學生眾多，教師不可能面面俱到，從而使得學生的口語交流依然處于較低的水平，不利于學生的全面和整體提升。

二、初中英語口語教學的難點

既然口語教學一直是英語教學效率提升的瓶頸，那么，在實際的教學中，口語教學肯定存在著一些教學難點。筆者在執(zhí)教初中英語教學的過程中，總結(jié)出以下難點：

1、語言環(huán)境匱乏

語言的交流和運用，需要具備一定的環(huán)境。而在當前的初中英語教學中，學生之所以存在著口語交際和表達能力低下的現(xiàn)狀，一個重要的因素在于學生缺乏好的語言運用環(huán)境。而語言環(huán)境的匱乏，是初中英語口語教學的難點。為何說是難點，有以下幾點因素：首先，英語本就屬于外來語言，而學生在日常交流的過程中，都習慣于用母語。因此，在英語教學中，學生們在口語表達時，往往會出現(xiàn)“Chinese English”的現(xiàn)象；其次，語言環(huán)境的匱乏，會讓學生覺得在用英語進行交流時，感覺到別扭，而這種別扭的心理，會導致學生語言交流中存在嚴重的心理障礙，擔心說不好被同學笑，擔心發(fā)音不準等，而這些心理障礙，是導致學生英語表達能力難以提升的一大障礙。

2、語音、語調(diào)的把握、詞匯的積累等

初中階段是學生英語學習的基礎(chǔ)性階段。因此，在初中英語的口語教學中，詞匯量少、語音、語調(diào)的把握不準等是口語教學的難題。在詞匯量的積累上，學生詞匯積累不足，是導致學生難以用英語進行交流和表達的重要因素；其次，在語音、語調(diào)的把握上，由于地方上的初中英語教師水平參差不齊，因此，在音準上的程度也是參差不齊的。尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的英語教師，由于教師自身的語言表達能力有待提升，因此，對學生的指導能力也是有限的。正是因為這些因素的存在，嚴重影響了初中學生英語口語表達能力的提升。

三、多媒體在初中英語口語教學中的運用對策

針對當前初中英語口語教學現(xiàn)狀以及教學的重點和難點問題，筆者認為：在世界經(jīng)濟一體化的社會背景下，不斷提升初中學生的英語口語表達能力，杜絕“啞巴英語”，讓初中學生能夠進行簡單的英語交流，是時下英語教學改革的必由之路。多媒體在初中英語口語教學中的運用，正好可以有效地實現(xiàn)這樣的教學效果。

1、巧用多媒體，提高學生音準

既然說語音、語調(diào)的把握是初中英語口語教學的重點和難點，因此，在初中英語口語教學中，教師應(yīng)當注重學生語音、語調(diào)的把握，全面提升學生的口語表達能力。而在教學的過程中，教師可以借助多媒體輔助教學的手段，有效地改變當前農(nóng)村地區(qū)教師口語表達能力參差不齊的教學現(xiàn)狀。和傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學生跟讀的教學方式不同，多媒體輔助教學的手段，是可以實現(xiàn)英語發(fā)音高準確度目標的。因此，針對課堂教學中的一些特別的語言發(fā)音，如單詞、語句等，教師都可以借助多媒體輔助教學的手段，給學生一個標準化的示范，讓學生在這樣的語言指導下，學習到準備的發(fā)音，為學生英語口語表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2、巧用多媒體，營造語言環(huán)境

語言環(huán)境的匱乏是影響學生英語表達能力提升的最大障礙。因此，在初中英語的口語教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的手段，為初中學生營造好的語言環(huán)境。例如，教學中的一些情境對話，傳統(tǒng)的教學模式下都是教師領(lǐng)讀、學生跟讀，在多媒體輔助教學手段之下，教師可以通過多媒體教學，給學生一個情境對話的場景，然后將學生分成幾個合作小組，讓學生模仿多媒體中的教學情境進行交流和對話，這樣的自由對話場景，是比較有利于學生口語表達能力提升的。

3、巧用多媒體，激發(fā)學生表達興趣

興趣是最好的老師。在初中英語口語教學中，針對學生自信心不足，表達存在心理障礙的教學現(xiàn)狀，教師可以通過多媒體輔助教學的方式，有效地激發(fā)學生的表達興趣，消除學生的心理障礙，為促進學生口語表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以通過多媒體營造語言交流的情境、可以通過多媒體進行教學導入，還可以借助多媒體運用遠程教育資源；等等，多媒體輔助口語教學，方式多多，關(guān)鍵在于教師的教學實踐和感悟。

總而言之，在世界經(jīng)濟一體化的社會背景下，口語交流水平已經(jīng)成為衡量學生語言學習效果的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語的教學中，教師應(yīng)當深入分析當前口語教學存在的各種問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并巧妙地結(jié)合多媒體輔助教學的方式，改革和創(chuàng)新英語口語教學，促進學生口語交流和表達能力的提升。

參考文獻：

[1]陳仄榮.談初中英語多謀體教學[[J].新課程改革與買踐，2011（20）.endprint