曾維義

在教育改革的大背景下，新課程改革中提出了對(duì)于教師課堂教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行積極有效互動(dòng)提出了新的要求，其中提問(wèn)機(jī)制作為課堂教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，其有效性對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著極其重要的影響，尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)查考性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)機(jī)制更加科學(xué)有效的運(yùn)用是非常重要的，只有營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在良好的提問(wèn)環(huán)境中構(gòu)建師生平等的提問(wèn)關(guān)系，這樣才可以真正的發(fā)揮提問(wèn)機(jī)制對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，更好的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以此更好的幫助教師更有效的進(jìn)行課堂有效提問(wèn)和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用提問(wèn)機(jī)制的原因

在小學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種非常常用的教學(xué)方式，但是其體現(xiàn)出了教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，是教學(xué)過(guò)程中不同忽視的重要環(huán)節(jié)。教師作為課堂提問(wèn)的問(wèn)題掌控者，就擔(dān)負(fù)著根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況科學(xué)有效的提出問(wèn)題的重要職責(zé)，太難的問(wèn)題容易打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題又容易使得學(xué)生們放松對(duì)于學(xué)習(xí)的緊張態(tài)度，所以教師對(duì)于問(wèn)題掌控的力度是非常重要的，科學(xué)有效的課堂提問(wèn)更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的。

課堂提問(wèn)時(shí)日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)要得當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維活躍性，保障每一位同學(xué)都參與其中，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，反之就可能會(huì)阻礙學(xué)生們思想的發(fā)展，從而影響教師課堂教學(xué)的效果。課堂有效提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)有效性的集中體現(xiàn)，有效的課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生自主的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得學(xué)生可以獨(dú)立思考，從而找到解決問(wèn)題的方法，這種提問(wèn)機(jī)制可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生們?cè)谧⒁饬Ω叨燃泻退季S高度活躍的狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)老師引導(dǎo)下的學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更在一定程度上促進(jìn)了高效課堂教學(xué)。

在新課標(biāo)改革中實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文課程中標(biāo)準(zhǔn)的近幾年里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，這不僅僅表現(xiàn)在課程的安排方面，在教師的可養(yǎng)教學(xué)中同樣同樣表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的一種，是一種交流的工具，是傳授語(yǔ)言知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)分析和解決問(wèn)題的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，因此在其中的課堂提問(wèn)機(jī)制的運(yùn)用就更為重要。在新課標(biāo)對(duì)于要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的背景下，語(yǔ)文學(xué)科的課程安排必須根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展和接受能力的強(qiáng)弱進(jìn)行科學(xué)的安排，在課堂中運(yùn)用積極有效的、符合學(xué)生個(gè)體差異的提問(wèn)機(jī)制，更好的保護(hù)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提問(wèn)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用不但是新課程改革背景下新時(shí)代的需要，更是對(duì)于保護(hù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)求知欲望，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用提問(wèn)機(jī)制可以使得課堂學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

二、提問(wèn)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的運(yùn)用方式

面對(duì)當(dāng)下教育改革中對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的要求，教育工作者對(duì)提問(wèn)機(jī)制進(jìn)行了詳盡的分析和研究，以便于更好的運(yùn)用。課堂提問(wèn)是指教師有計(jì)劃、有目的的提高教學(xué)提示，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行凡是，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并且經(jīng)過(guò)自己的閱讀思考回答教師提出問(wèn)題的過(guò)程。在教師的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是學(xué)生與老師溝通的一個(gè)重要途徑，教師熟練的運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。但是想要熟練的運(yùn)用提問(wèn)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的運(yùn)用也需要一定的方式方法，這樣才可以更好的保障提問(wèn)機(jī)制對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

1.在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的課堂提問(wèn)中，要保證課堂提問(wèn)的有效性。有效性即實(shí)現(xiàn)教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的預(yù)期目的。教師要在根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定提問(wèn)問(wèn)題，并且要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，保障每一個(gè)問(wèn)題都是包容性的，都是可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是可以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新思維等的發(fā)展，只有這樣在課堂上的有效提問(wèn)才可以更加充分、合理的利用課堂時(shí)間，使得學(xué)生們能夠在有限的課堂時(shí)間上得到最大限度的知識(shí)學(xué)習(xí)。另外，在教師提出問(wèn)題的引導(dǎo)過(guò)程中，還要添加對(duì)于學(xué)生們正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法的掌握。

2.語(yǔ)文課程與其他課程相比，具有著工具性和人文性高度統(tǒng)一的特點(diǎn)。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)更加注重學(xué)生的交流能力和對(duì)話(huà)能力，不要只是在乎學(xué)生的答案與標(biāo)注答案相差多少，止要學(xué)生說(shuō)的有條理，思路清晰，詞組準(zhǔn)確，就要積極的鼓勵(lì)他們，提高學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要更加注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀和語(yǔ)文實(shí)踐的引導(dǎo)，例如在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，在“不經(jīng)意間”說(shuō)出某一本課外優(yōu)秀讀物中的優(yōu)秀片段，使得學(xué)生有興趣想去閱讀，提高自己的語(yǔ)文功底。

3.教師在提問(wèn)過(guò)程中要彰顯自身相對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生喜歡千篇一律的老師，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要更加運(yùn)用自身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解性，用自身淵博的知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師的問(wèn)題要具有啟發(fā)性、探討性，這樣才可以更好的啟迪學(xué)生們的指揮，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

總結(jié)

總之，面對(duì)21世紀(jì)教育改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)機(jī)制的新的要求，為了更好的在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一機(jī)制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)機(jī)制的科學(xué)運(yùn)用，就要從師生實(shí)際出發(fā)，保證師生之間的相互了解，營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，這有這樣才可以使得學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的更加輕松、預(yù)約。提問(wèn)機(jī)制在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的運(yùn)用是當(dāng)下社會(huì)必須關(guān)注的重要問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)得到社會(huì)各界更加廣泛的持續(xù)關(guān)注。

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