王娟

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。本文針對(duì)如何上好一節(jié)科學(xué)課進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；合理設(shè)計(jì)；高效性

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。小學(xué)階段如果能積極發(fā)揮科學(xué)課的作用，會(huì)培養(yǎng)兒童對(duì)自然和科學(xué)的興趣，鍛煉他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力。所以認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是副科，科學(xué)課任何老師都可以勝任的想法是愚昧、不科學(xué)的，那么如何才能上好一節(jié)科學(xué)課？我認(rèn)為一節(jié)好的科學(xué)課要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不僅是教師教學(xué)思想的體現(xiàn)，也是一節(jié)課的靈魂和紐帶，更是學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂得到有效發(fā)展的前提。

（一）理解課標(biāo)教材

首先，要確定教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)任務(wù)所對(duì)應(yīng)的具體學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果。要了解教材所呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容及其地位；需要完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，包括教學(xué)的行為、經(jīng)歷的過(guò)程、達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定。

其次，提出必備條件，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、和結(jié)果所需要的支撐條件。

（二）調(diào)研把握學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生知識(shí)、能力、方法、情感的發(fā)展，怎么才能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生課前知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，最簡(jiǎn)單的是課前師生的隨機(jī)談話交流，更科學(xué)的是采用課前調(diào)查表的方式，這樣會(huì)對(duì)學(xué)情及其差異的了解與分析更充分、更準(zhǔn)確一些。

課前調(diào)查表在設(shè)計(jì)上要突出以下三個(gè)特點(diǎn)：一要與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密；二是內(nèi)容要簡(jiǎn)練，抓住主要問(wèn)題；三是內(nèi)容多采用選擇、簡(jiǎn)答的方式，以便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。例如三年級(jí)上冊(cè)“今天的天氣”一課，可以采用課前調(diào)查及干預(yù)，如：在日常生活中，你是通過(guò)那些方式來(lái)了解天氣情況的？你認(rèn)識(shí)了那些天氣情況的符號(hào)？收集一些關(guān)于天氣或預(yù)測(cè)天氣的諺語(yǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在吃透教材、摸清班級(jí)學(xué)情的前提下，個(gè)性化地把握教材，創(chuàng)造性的處理教材。

（一）吃透通冊(cè)教材

科學(xué)教材是系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前首先要對(duì)科學(xué)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有整體而準(zhǔn)確的理解。要將本課的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)去認(rèn)識(shí)，確定其在所在的教學(xué)單元或整組教材、整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的地位和作用。如三年級(jí)巖石的學(xué)習(xí)是五年級(jí)“卵石的形成”中風(fēng)化作用的基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫度、水、化學(xué)對(duì)巖石的作用，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）個(gè)性化處理教材

吃透教材不代表“教教材”，而是要“用教材教”，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地把握教材，創(chuàng)造性的處理教材。可用將開(kāi)放性、可變性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到教材中。可以進(jìn)行以下幾點(diǎn)改造：一是教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的背景知識(shí)，如“擺的秘密”可以引入伽利略如何發(fā)現(xiàn)擺的秘密，電的學(xué)習(xí)中引入電池如何發(fā)明的等。二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化，教學(xué)內(nèi)容盡可能的反映到現(xiàn)實(shí)生活中去，如在講植物的“蒸騰作用”時(shí)，可引入沙漠中人們利用植物的“蒸騰作用”獲取淡水的故事。

（三）關(guān)照本班學(xué)情

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材時(shí)，還應(yīng)基于對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的廣泛而深入的了解。選擇新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要感興趣、樂(lè)意學(xué)，以引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，例如在設(shè)計(jì)“溶解”一課，可以設(shè)計(jì)化學(xué)家使用王水溶解金牌躲搜查的故事。

三、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

（一）把握整體教學(xué)時(shí)間

科學(xué)課中某些知識(shí)點(diǎn)需要提前安排調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要把握整體教學(xué)時(shí)間，提前課前干預(yù)。如春夏秋冬星空的觀察，可能在學(xué)期初就需要安排具體觀察內(nèi)容；植物的“向光性”、“向地性”特性需要提前一周左右設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（二）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

在確定每個(gè)單元所需的教學(xué)時(shí)間后，要依據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)每節(jié)課的時(shí)間分配作具體規(guī)劃，如導(dǎo)入時(shí)間、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、討論時(shí)間、練習(xí)時(shí)間、反饋時(shí)間等。特別是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，時(shí)?？刂撇蛔∽约?，忘記正在做何事。要提高課堂的效率，必須從關(guān)注學(xué)生的參與度入手，適時(shí)采用各種方法，如詳細(xì)的小組分工方式、別具一格的積分制等，讓課堂更實(shí)效。

（三）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)時(shí)間

科學(xué)課中適當(dāng)?shù)牟捎梅D(zhuǎn)課堂模式或課前微課模式，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂時(shí)間安排。

四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

（一）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方式，但不是唯一的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作。合作方式可采取動(dòng)靜、男女、動(dòng)手強(qiáng)和思維強(qiáng)的組合方法。這樣組合有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。其次、要注意分工的合理化。

（二）自主性學(xué)習(xí)，做中學(xué)，玩中學(xué)

自主性學(xué)習(xí)不僅僅在于學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)，而是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要相信學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，要尊重和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，特別是與教師想法不一樣或表達(dá)不清的發(fā)言；不要過(guò)多插話、過(guò)早表態(tài)和啟發(fā)。？鼓勵(lì)對(duì)同一問(wèn)題的不同結(jié)論，以及同一結(jié)論的不同表述。只有這樣，學(xué)生的想法才能充分表達(dá)出來(lái)。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的矛盾，適時(shí)引起爭(zhēng)論。搞得好，能形成教學(xué)高潮。如三年級(jí)下冊(cè)“串并聯(lián)電路”學(xué)生實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)后，可采用討論的方式，利用“排除法”進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定研究結(jié)果。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體的應(yīng)用可以把繁難的教育內(nèi)容簡(jiǎn)單化，直觀化，把零散的、片段的內(nèi)容情景化、從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用多媒體教學(xué)要以輔助和優(yōu)化教學(xué)為目的，而不是研究利用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生。課堂中教師的精講、點(diǎn)撥、輔導(dǎo)以及學(xué)生的體驗(yàn)、感悟環(huán)節(jié)是不可缺少的。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，我們應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感投入、學(xué)習(xí)方式、個(gè)人體驗(yàn)等，以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為，調(diào)控活動(dòng)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程反思

合理的教學(xué)反思不僅有利于今后優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，而且有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。反思過(guò)程不僅僅是反思教學(xué)過(guò)程，而且要反思課前備課、反思教學(xué)事件，包括有無(wú)突發(fā)事件；處理得是否恰當(dāng)?shù)取?/p>

小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑是非常重要和必需的環(huán)節(jié)，除此之外，教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的，只有不斷的學(xué)習(xí)、反思，科學(xué)課堂才能更加的科學(xué)、實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.創(chuàng)新教育：中國(guó)教育范式的轉(zhuǎn)型[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004：246.