曹燕英

【摘 要】在中學(xué)階段，學(xué)生開始接觸生物，并且初中是生物剛剛?cè)腴T的階段，學(xué)生對于生物學(xué)都有一定的陌生和排斥，而遺傳變異這方面更是晦澀難懂，使學(xué)生對于生物產(chǎn)生了不適應(yīng)感，但是遺傳變異方面的內(nèi)容又是貫穿初中到高中，甚至大學(xué)都有的生物專業(yè)里面，因此，對于遺傳變異這方面的內(nèi)容必須擁有良好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生們對于遺傳變異方面的相關(guān)知識產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】初中生物；遺傳變異；教學(xué)探索

初中是生物剛剛?cè)腴T的階段，學(xué)生對于生物學(xué)都有一定的陌生和排斥，而遺傳變異這方面更是晦澀難懂，使學(xué)生對于生物產(chǎn)生了不適應(yīng)感，但是遺傳變異方面的內(nèi)容又是貫穿初中到高中，甚至大學(xué)都有的生物專業(yè)里面，因此，對于遺傳變異這方面的內(nèi)容必須擁有良好的教學(xué)方法才能讓學(xué)生們對于遺傳變異方面的相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，當(dāng)然，最主要的還是讓學(xué)生記住并理解關(guān)于遺傳變異方面的內(nèi)容，并且能根據(jù)具體情況具體分析，對于靈活多變的各種遺傳變異方面的習(xí)題可以做到得心應(yīng)手，教學(xué)能教到這種水平，才能算是一個合格并且適合新課改形式下的優(yōu)秀老師，接下來我們將重點探討遺傳變異方面的相關(guān)教學(xué)策略和讓學(xué)生快速準(zhǔn)確理解這些知識點的方法，讓這個關(guān)于生命起源并且與我們自然萬物的繁衍發(fā)育息息相關(guān)的問題被所有學(xué)生得心應(yīng)手的應(yīng)用和理解。

遺傳變異方面的相關(guān)問題既深奧又抽象，很難通過口耳相傳的講授知識或者準(zhǔn)備相關(guān)的科學(xué)資料來使學(xué)生對這些學(xué)問進(jìn)行了解，又由于遺傳變異方面的知識涉及的方面十分廣泛，而且知識更新的速度也特別快，這方方面面的問題都加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，老師應(yīng)該在課堂上細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)快速記住并理解這些相關(guān)問題，并在后期通過相應(yīng)的教學(xué)策略讓學(xué)生對這些知識能夠靈活運用。

首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)對整個遺傳變異方面感興趣的內(nèi)容，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，然后再通過學(xué)生們感興趣的知識點向外擴(kuò)展，讓他們逐漸的理解記憶更多的相關(guān)方面的知識，這樣就做好了第一步，這是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，在接下來的教學(xué)過程中，一定要想辦法讓學(xué)生更深層次的理解并運用這些知識，這就要靠老師的教學(xué)策略了。比如老師在講述染色體方面的知識時，可以通過一些物理模型，比如可以讓兩個模型自由組合和分離，根據(jù)神經(jīng)學(xué)家分析，右腦的圖像記憶比左腦的文字記憶快上百萬倍，學(xué)生記住了染色體的模型和自由組合的方式，接下來就能快速的理解并掌握這些知識，最終達(dá)到得心應(yīng)手的應(yīng)用的階段。

老師還要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，比如可以利用學(xué)生的好勝心理旅行一些關(guān)于遺傳變異方面的相關(guān)知識的競賽，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)這些知識，總而言之，自己主動的學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)學(xué)來的知識要記住的時間更長，理解的層次更深。在教學(xué)過程中，一定要記住從淺入深，先讓學(xué)生從容易理解的簡單知識入手，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)直到對深層次的知識進(jìn)行掌握。

在講授的過程中，一定要讓學(xué)生記住并理解所學(xué)的原理，比如在講述堿基配對的時候，可以找班級里面化學(xué)學(xué)的比較好的人講授自己管理堿基各個成分之間的化學(xué)組成，以及在堿基互補配對的時候各個成分的化學(xué)鍵如何發(fā)生變化，這樣不僅使講出來的課讓學(xué)生覺得新奇有趣，而且加深了學(xué)生對于這方面很深層次扣扣理解記憶。

教學(xué)的過程要充分利用手里的資源，目前我國的初中多媒體教學(xué)基層已經(jīng)普及，這無疑給晦澀難懂的生物教學(xué)提供了很大的幫助，老師可以充分利用這種資源進(jìn)行相應(yīng)的視頻演示，讓學(xué)生對知識了解到更形象生動也更透徹，讓學(xué)生對微觀事物了解的更直觀，這不僅促進(jìn)了教育的智能化，更加提高了生物教學(xué)的教學(xué)效率，使老師可以有更多的時間去研究生物遺傳變異方面的教學(xué)方法，為學(xué)生牟取了很多福音。

在老師教授課程時，遺傳變異方面的內(nèi)容作為一個十分靈活多變的章節(jié)，一定要避免所有的填鴨式教學(xué)方式，課程的內(nèi)容一定要形象生動，用自己獨特的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維主動的跟著老師走，帶領(lǐng)學(xué)生做好相應(yīng)的教學(xué)活動。

老師可以通過現(xiàn)實生活中活生生的例子對相關(guān)的遺傳生物學(xué)進(jìn)行解釋，比如讓學(xué)生自己承包一項遺傳變異方面的學(xué)科內(nèi)容，在教室里面進(jìn)行小型的可操作性的植物遺傳雜交方面的嘗試種植，在每個階段都讓學(xué)生做好相應(yīng)的成長記錄和遺傳記錄，注意選取植物的時候一定要選擇生長周期較短的植物，這樣才能保證教學(xué)進(jìn)度，并且讓學(xué)生保持足夠的興趣。在實體種植的時候，老師一定要在旁邊耐心的指導(dǎo)種植或者雜交，避免因為學(xué)生疏忽或者專業(yè)知識掌握不扎實而造成種植雜交的時候產(chǎn)生錯誤行為的現(xiàn)象。

最后這是課程的重點，一定要督促學(xué)生做好課堂筆記，正所謂“好記性不如爛筆頭”，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生對于相關(guān)方面的知識記得更加牢固，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在記筆記的過程中，老師一定要進(jìn)行定期的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆記有不合理的地方一定要及時批評指正，對于遺傳變異方面的內(nèi)容的檢驗一定要特別細(xì)心，可以勸導(dǎo)學(xué)生采用一些違反常規(guī)的特殊的記筆記方法，比如可以通過在筆記本上畫圖的方法進(jìn)行高效率的記憶。平時老師聚在一起也要探討相關(guān)遺傳變異方面的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生快速高效的掌握這方面的相關(guān)知識，提高學(xué)生們在考試時候的分?jǐn)?shù)，更提高了學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯分析能力。

關(guān)于生物遺傳變異方面的教學(xué)方法一直是一個教育界的難題，相信在新課改的形式下，我國優(yōu)秀的教學(xué)方法一定會層出不窮，最大程度的保證我國學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，有關(guān)遺傳變異生物學(xué)的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最難以理解的，同時又是最容易感興趣的生物學(xué)部分。進(jìn)行新課改下的初中教材，雖然難度減小了，但它包括的范圍依舊寬闊，如果教師只是按書本上復(fù)述，會導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，更加不會去理解了。

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