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摘要：網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代信息的傳遞上發(fā)揮著重要作用。網(wǎng)絡(luò)課程更是在高等教育的理論教學(xué)上發(fā)揮著重要作用。本文以《藥物制劑工程》為例探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和效果；此外，研究了實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，如何理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

《藥物制劑工程》這門課程是藥學(xué)類的專業(yè)課程，通過理論和實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)的基本工藝流程有一個(gè)較完整的感性和理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為今后從事藥品的生產(chǎn)和科研做必要的準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中必不可少。而僅僅用傳統(tǒng)的教學(xué)模式“黑板+粉筆”很難讓學(xué)生完全理解《藥物制劑工程》的全部內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式對(duì)此門課程的教學(xué)起到了一定的輔助效果，仍然有很大的進(jìn)步空間。

一、互聯(lián)網(wǎng)在《藥物制劑工程》理論教學(xué)上的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅僅滿足了學(xué)生追求新鮮事物的好奇心，帶給學(xué)生教學(xué)模式的新體驗(yàn)，更能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主解決問題的積極性。 所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥物制劑工程》課程教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充[1]，藥物制劑工程學(xué)是一門應(yīng)用型課程，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該既重視藥物制劑工程學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)注重綜合能力及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如像一些機(jī)器的使用方法和原理，通過平面的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很難理解，感覺枯燥無趣，這樣就使理論教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)，達(dá)不到教學(xué)的目的；而通過互聯(lián)網(wǎng)這種現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段，使一些復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容直觀化、立體化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的積極性，并解決了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上和地點(diǎn)上的局限。同時(shí)通過在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們可以在留言討論區(qū)暢所欲言，討論在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增加了老師和同學(xué)之間的溝通，避免了一些同學(xué)礙于和老師交流的問題，大大的改進(jìn)了教學(xué)的效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)模式也需要跟上時(shí)代的腳步，更新教學(xué)模式，和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，避免了黑板講解的呆板教學(xué)模式，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增加了學(xué)生和老師探討研究問題的時(shí)間，提升了學(xué)生們自己的表達(dá)能力、分析能力、探究能力，而且增強(qiáng)了他們的積極主動(dòng)性。因此，在教書育人過程中，要遵循學(xué)生成長和成才規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代的腳步，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，要推陳出新，將新穎的教育方式融入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，形成新的教育體系來迎接新的教育時(shí)代。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的教育方式只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式起到輔助作用，并不是完全取代。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著深厚的文化底蘊(yùn)，只有將現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，才可能真正有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和更好地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、《藥物制劑工程》實(shí)踐課程的研究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，對(duì)人才的要求也越來越高，好的實(shí)踐動(dòng)手能力和職場適應(yīng)能力尤為重要。任何理論課程的學(xué)習(xí)，都要與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，理論知識(shí)又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。對(duì)《藥物制劑工程》這類應(yīng)用性強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)課程，實(shí)踐動(dòng)手能力更是極為重要。

（1）現(xiàn)階段實(shí)踐課程存在的問題

實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠很好的將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。結(jié)合中國的教學(xué)方式，很多學(xué)生只有到了研究生階段才能夠更多的接觸到實(shí)踐，本科階段大多是理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程相對(duì)沒有受到重視，這就直接導(dǎo)致了現(xiàn)在很多的本科畢業(yè)生在離開學(xué)校后走上工作崗位的不適應(yīng)及較差的實(shí)踐動(dòng)手能力。

以《藥物制劑工程》這門課程為例，主要介紹藥廠生產(chǎn)藥品的儀器，廠房等設(shè)備的設(shè)計(jì)，以及壓片機(jī)，包衣機(jī)等儀器的操作過程等。結(jié)合人才培養(yǎng)方案，理論教學(xué)30個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)僅僅6個(gè)學(xué)時(shí)，不能夠讓學(xué)生充分的將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來。

除此之外，現(xiàn)在很多高校的實(shí)踐教學(xué)軟件和硬件條件比較陳舊。高校授課的青年教師大多沒有藥廠工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些儀器設(shè)備的原理和操作都是停留在理論上，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這就直接影響到教學(xué)的效果[2]。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育的普及，高校招收的學(xué)生人數(shù)每年遞增，而實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備卻沒有更新，導(dǎo)致高校實(shí)驗(yàn)室資源與學(xué)生規(guī)模之間無法完全匹配，無法滿足所有學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的改善

現(xiàn)在隨著社會(huì)對(duì)人才需求的提高，越來越意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性[3]。以我們本科二本學(xué)校為例，從大二開始，學(xué)生會(huì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與過來，通過自己設(shè)計(jì)課題，做課題的過程提高了獨(dú)立思考以及動(dòng)手的實(shí)踐能力。此外，還有教育部舉辦了首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，都很好的提高了高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，被培養(yǎng)成更適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

2010年以來，很多高等學(xué)校提出了“雙師”“雙能”等應(yīng)用型教師的概念，既有傳授理論知識(shí)的素質(zhì)和能力，又具有實(shí)踐工作的專業(yè)技術(shù)能力，能身體力行的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[4]，改善了部分本科院校實(shí)踐課程的薄弱環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]丁仁偉，南東梅，黃志全.淺析高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展模式[J].科教文匯，2011.

[3]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）.

[4]奚昕.新建本科高校雙能型教師培養(yǎng)模式研究[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（5）：113-117.endprint