王芳

【摘 要】

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開始出現(xiàn)教學(xué)的困境，主要體現(xiàn)在學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，教師教學(xué)無(wú)從下手，因此導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課程中的模式化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，本文就將針對(duì)繪本在小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)中的價(jià)值展開研究，并針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際運(yùn)用情況提出一些建議，以期對(duì)改善小學(xué)語(yǔ)文效果起到更大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】

繪本 小學(xué)中年級(jí) 習(xí)作教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)工具性和人為性統(tǒng)一的重要學(xué)科。針對(duì)語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)中更是要求小學(xué)生要做到對(duì)周圍世界的有效觀察，從而利用自身真實(shí)的感受對(duì)自身的所見所聞進(jìn)行描寫，同時(shí)學(xué)生還需要在習(xí)作中不斷嘗試著利用自身積累的語(yǔ)言，創(chuàng)造出更具新鮮感和想象力的語(yǔ)句[1]。這也要求，廣大小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物或是世界進(jìn)行有效的觀察，積極的鼓勵(lì)學(xué)生用心對(duì)周圍的生活之美進(jìn)行感受和認(rèn)知，通過(guò)這種形式更為直觀的展現(xiàn)自身想法。那么在這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)睦美L本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，就能更好的幫助教師實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、繪本的概念

所謂繪本，顧名思義指的就是畫出來(lái)的書，在教學(xué)中有一種書的類型是借助繪畫，附有少量文字的書籍。但是這種書籍和我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的圖文并茂的書籍也有所區(qū)別。因?yàn)樵诶L本中，圖畫的作用不只是幫助學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行理解和詮釋，同時(shí)還擔(dān)任著利用文字?jǐn)⑹龉适碌闹匾饔?。繪本更注重的是文字和圖畫的內(nèi)在聯(lián)系，因此圖畫在繪本中不應(yīng)該是文字的附屬品，而應(yīng)該是繪本的生命。

二、在寫作教學(xué)中利用繪本的優(yōu)勢(shì)

（一）借助繪本進(jìn)行教學(xué)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰的觀念上可以發(fā)現(xiàn)，處于七歲到九歲年齡段的學(xué)生們正處于邏輯思維剛剛產(chǎn)生的重要階段，因此其對(duì)于任何事物的理解還需要借助形象的支撐，也就是在這一階段，學(xué)生正處于形象思維和抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，所以，對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助圖畫對(duì)于其理解內(nèi)容將起到十分重要的幫助，同時(shí)在圖畫的吸引下，學(xué)生的注意力集中時(shí)間也將有效增加，這對(duì)于開展趣味閱讀將起到十分重要的幫助和影響。所以說(shuō)利用繪本展開習(xí)作教學(xué)，不僅能幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍更加輕松，同時(shí)還將在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率【2】。

（二）繪本對(duì)于學(xué)生的觀察能力有著明顯的提升作用

由于繪本中的文字較少，但是圖片中通常蘊(yùn)含著較為豐富的知識(shí)，因此對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪本作者在繪本中設(shè)計(jì)的小細(xì)節(jié)，能將學(xué)生更好的帶入到更為多彩的閱讀世界，通過(guò)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和觀察，都能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的收獲。不僅如此，繪本對(duì)于注意力難以集中的孩子們來(lái)說(shuō)，繪本在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能對(duì)學(xué)生的眼球進(jìn)行吸引，這對(duì)于開展有效的習(xí)作學(xué)習(xí)也將起到十分有效的幫助【3】。

比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《媽媽買綠豆》的繪本學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能通過(guò)對(duì)文本的閱讀掌握到綠豆的各種用途，同時(shí)還將隨著圖片故事情節(jié)的發(fā)展，更加直觀的認(rèn)識(shí)綠豆的生長(zhǎng)情況。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，這也不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普的過(guò)程，更是對(duì)廣大學(xué)生觀察能力的提升，因此這也將對(duì)學(xué)生提高對(duì)生活事物的興趣有著重要幫助。

三、巧妙的利用繪本，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只有掌握怎樣對(duì)繪本進(jìn)行利用，才能將原本枯燥、單調(diào)的語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的活躍，針對(duì)這種情況，筆者也相應(yīng)的提出一些做法，望廣大小學(xué)教師采納：

（一）深入繪本中，進(jìn)行補(bǔ)充對(duì)話

在小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中，出現(xiàn)的對(duì)話一般都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工或是科學(xué)選擇的，因此教師也能發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句基本都是一句一句堆砌而成，甚至在很多時(shí)候一些和主題無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)也會(huì)被應(yīng)用在習(xí)作過(guò)程中【4】。究其緣由，就是因?yàn)閷W(xué)生難以對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行深入，不懂得利用對(duì)話進(jìn)一步展現(xiàn)人物的情感或是故事情節(jié)。

通常繪本中所涉及的篇幅很有限，同時(shí)由于語(yǔ)言相對(duì)比較精煉，所以很多對(duì)話內(nèi)容都會(huì)被省略，即便是這樣，繪本仍然可以利用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和多彩的圖畫對(duì)情緒或是氛圍進(jìn)行渲染，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引起學(xué)生的共鳴。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要在學(xué)生的情感足夠充沛之時(shí)，利用繪本幫助學(xué)生補(bǔ)充文中的對(duì)話，就將對(duì)學(xué)生的寫作能力起到十分有效的提升，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受進(jìn)行表達(dá)的重要方式之一。

（二）續(xù)寫故事，充分表達(dá)自身個(gè)性特征

在繪本故事中，通常都是開頭環(huán)節(jié)更加吸引人，因此廣大教師在進(jìn)行繪本展示的過(guò)程中，也可以在故事走向高潮的過(guò)程中實(shí)行等一等策略。小學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，因此在好奇心的推動(dòng)下，學(xué)生的想象力也將達(dá)到巔峰，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，在完成以后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享，最終再向?qū)W生展示繪本的原作【5】。通過(guò)這種方式，學(xué)生的想象力不僅能得到很好的提升，同時(shí)也將在對(duì)比的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性特征的體現(xiàn)也將起到十分重要的幫助。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，繪本的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的作用，同時(shí)也是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，因此廣大教師更應(yīng)該對(duì)繪本教學(xué)的應(yīng)用引起重視。有效的利用繪本，教師不僅能利用多種模式展開教學(xué)，同時(shí)還將有效的提升小學(xué)生的作文水平和質(zhì)量。因此在今后教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物或是世界進(jìn)行有效的觀察，積極的鼓勵(lì)學(xué)生用心對(duì)周圍的生活之美進(jìn)行感受和認(rèn)知，通過(guò)這種形式更為直觀的展現(xiàn)自身想法，不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，為提升學(xué)生的寫作能力，提升其綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】韋冬余，袁燕.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的基本方法【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016（32）

【2】章學(xué)云，陳岱昕，凌玉芳等.小學(xué)開展繪本為載體的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)踐研究【J】.上海教育科研，2014（254）

【3】王穎.繪聲繪色的小學(xué)美術(shù)課堂——將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)【J】.美術(shù)教育研究，2015（31）

【4】魏曉宇.不一樣的繪本之旅--論小學(xué)低段英語(yǔ)繪本教學(xué)策略建構(gòu)【J】.新課程·上旬，2014（62）

【5】曠姣.兒童繪本在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.湖南師范大學(xué)，2013（28）endprint