邵中梅

電腦多媒體技術進入課堂，不僅有效激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生在多媒體融音響、畫面為一體的直觀形象的情境中，身臨其境地感受、理解語言文字，使學生在一種輕松、愉悅的氛圍中，學習知識，形成能力，障顯出現代化教學手段的魅力和特殊功能。

一、應用多媒體計算機，輔助教學，化難為易

1.輔助識字。結合小學計算機課程的開設，讓學生用拼音輸入法自學生字。這樣做，其用意在：第一，學生拼音讀不準就打不出該字，學生只有反復拼讀，直到讀準字音，才能打出該字。解決了自學時讀音不準的問題。第二，可利用聯想功能讓學生進行擴詞訓練，看看該生字和哪些字可以組成詞，并找出該生字在課文中所出現的詞語，然后打出來。第三，學生打字的過程，就是認清字形的過程，認不準，就打不對，選字的過程中更有學生對同音形近字的比較。學生借助電腦自學生字，興趣盎然，自學能力不斷加強。實踐證明，有了計算機輔助識字，學生識字的正確率高，學習的積極性也高；有了它，學生的作業(yè)負擔減輕了許多，可謂“一箭雙雕”。

2.輔助閱讀教學。多媒體計算機系統能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美體驗推向高潮，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發(fā)求知欲，從而使他們進入主動學習積極思維，探索知識的認知活動中去。

《桂林山水》一文是一篇描寫桂林山水旖邐風光的課文。我們用下載的有關文字風景圖片，并對其進行剪輯加工，疊加上有關文字，再配上一段輕音樂和適當的解說制作成課件。學生在一片輕松愉快的音樂聲中，目睹桂林山水景美如畫，耳聽畫龍點睛的解說。此情此景，雖不及“舟行碧波上，人在畫中游”的親臨之感，但是學生的認知活動已從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從表態(tài)走向動態(tài)，由此產生的豐富的內心體驗，激發(fā)了濃厚的學習興趣，從而在快樂中接受教育，再現出課堂教學的愉悅性與高效性的高度統一。

二、利用音樂播放，調節(jié)情緒，烘托氛圍

1.課中欣賞。兒童心理學告訴我們，小學生的腦神經易疲勞，有意注意持續(xù)時間短，因而到了后半節(jié)課，學生注意力已很難集中，繼續(xù)學習，效率勢必下降。教師可通過音樂欣賞組織學生度過這個低效階段。選擇音色華麗、明亮、柔和的音樂讓學生欣賞，如長笛、薩克斯演奏曲等，這對于放松學生的腦神經，調整學生的情緒有明顯效果。

2.配樂誦讀。讀，在強化素質教育、優(yōu)化課堂教學結構的大環(huán)境下，理所當然地成了小學語文課堂教學的主旋律，教學中如能把好契機，注意樂文感情基調的相似性，恰如其分地選 用音樂來輔助讀，確能起到激活學生想象、調動學生情感、深化學生理解的作用。教學《小珊迪》一文，誦讀小珊迪臨死臆那部分內容時，配以大提琴獨奏曲《天鵝》。因為《天鵝》的主題與小珊迪渴望生存，照顧小弟弟的內心世界極相符合，把人世間“美麗和善良被毀滅”的悲哀淋漓盡致地表現出來，所以，學生讀得入情入境，感人肺腑，多數學生邊讀邊流下了同情的眼淚。此教學環(huán)節(jié)的效果不言而明。

三、巧用課件演示，直觀新穎，激發(fā)興趣

用課件演示，直觀性強，新穎生動，感染力強。它不但容易激發(fā)學生學習評議的興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且能化虛為實，化遠為近，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。

1.用課件演示教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣?；脽羝菔揪拖褚晃簧衿娴摹澳g師”，它的出現往往能使感到“驚訝”“詫異”，進而產生高昂濃厚的興趣。《富饒的西沙群島》一文是一篇描寫祖國南海美麗風光的課文。絕大多數學生沒見過大海，對海底民辦的奧秘，海島上的奇異景色，陌生、新鮮、好奇。用幻燈演示教學，可以形象地把五光十色的海水、嬉戲的魚群、蠕動的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚、海灘上各種各樣的貝殼、龐大的海龜和不計其數的海鳥展現在學生眼前。學生邊觀畫面，邊聽解說，深深地陶醉于西沙群島五彩繽紛、千姿百態(tài)的神奇世界中，會產生一種新鮮好奇感，從而激發(fā)學習興趣。

2.用課件演示教學，再現形象，幫助學生理解課文內容?；脽粞菔窘虒W好似一座“橋梁”，能溝通語言和形象，幫助學生理解語言。如《詹天佑》一文中對“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路學生較陌生，教師單純地用粉筆畫出其平面圖，想象力強的學生易理解，想象力差的就不行了，尤其是對“人”字型鐵路的設計更難理解。于是筆者在學生了解了“人”字型線路后，再把火車通過青龍橋進的路線用投影片放映，學生邊聽講解邊年演示“北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推 ，使列車折向西北前進?！敝链?，學生就知道了什么是“人”字型鐵路，理解了課文內容。

3.用課件演示教學，化虛為實，訓練學生的語言表達。如教學《董存瑞舍身炸暗堡》后，則用投影將課文化整為零。依次打出“我軍受阻”“請求炸堡”“沖向暗堡”“舍身炸堡”“解放隆化”等五幅投影片，讓學生看圖復述課文內容，既加深了學生對課文內容的理解、情感的體驗，更有效地進行了語言表達訓練。

教學實踐使我們體會到，巧妙地運用課件演示輔助教學，對提高語言訓練效益，發(fā)展學生的語言能力，事半功倍。endprint