楊觀(guān)玉

【摘 要】

學(xué)好語(yǔ)文不僅需要教師的有效引導(dǎo)，還需要學(xué)生的默契配合。課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中同樣如此。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，教師可以為其布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)問(wèn)題，并采用不同的預(yù)習(xí)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，同時(shí)重視預(yù)習(xí)成果的驗(yàn)收。從而不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性，降低學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和接受語(yǔ)文知識(shí)與技能的難度。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 有效性

完整的學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后練習(xí)三個(gè)部分。想要取得好成績(jī)，高效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，并且重視課前預(yù)習(xí)工作，在真正聽(tīng)課之前了解教師即將講授的內(nèi)容，針對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)與技能的需要，提前做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。

一、布置有針對(duì)性的問(wèn)題

為了提升小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性，教師首先需要布置給學(xué)生與預(yù)習(xí)工作相關(guān)的問(wèn)題。教師需要在學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)工作之前，讓學(xué)生知曉其需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并且結(jié)合這些內(nèi)容提出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)系密切，能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地思考，并且涵蓋了學(xué)生需要在課前必須了解的內(nèi)容。同時(shí)要注意預(yù)習(xí)問(wèn)題不能過(guò)難，應(yīng)當(dāng)保證在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和查閱資料之后能夠給出相對(duì)合理的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時(shí)，教師需要讓學(xué)生了解到：課文為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？課文是按照什么樣的順序來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的？你是怎樣感受到課文中文中有話(huà)，文中有情，文中有詩(shī)的？從而利用這三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)《鄉(xiāng)下人家》的內(nèi)容、寫(xiě)作順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色有一定的了解。為學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、采用不同的預(yù)習(xí)形式

為了提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性，教師其次需要注意采用不同的預(yù)習(xí)形式，激發(fā)小學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)地接受教師的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合自身的思考，高效地完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，教師要結(jié)合每節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)與技能，調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)的形式，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中收獲樂(lè)趣，同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在預(yù)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生不僅僅了解這篇課文的主要內(nèi)容，還歡迎學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的資料，并帶到課堂上與全班同學(xué)共同分享，在分享過(guò)程中對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的這些革命英烈進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、重視預(yù)習(xí)成果的驗(yàn)收

確保小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性。教師最后需要注意重視預(yù)習(xí)成果的驗(yàn)收工作，從而保證學(xué)生能夠更主動(dòng)地配合教師完成預(yù)習(xí)。這就要求教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成果有更為直觀(guān)的體現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，確保學(xué)生真正的按照教師要求完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，并且融入了個(gè)人的思考。學(xué)生在教師認(rèn)真態(tài)度的引導(dǎo)之下，能夠更加重視今后的預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在教師的敦促之下逐漸的提升預(yù)習(xí)成果的質(zhì)量，在預(yù)習(xí)中獲得提升。

比如，教師可以先發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以書(shū)面的形式上交自己的預(yù)習(xí)成果。同時(shí)可以配合不同的預(yù)習(xí)形式上交影視作品、圖片、圖畫(huà)等各種預(yù)習(xí)成果。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，贊揚(yáng)預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)，并鼓勵(lì)大家像這樣的同學(xué)學(xué)習(xí)。不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得成就感，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效性，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，采用不同的預(yù)習(xí)形式，并且重視預(yù)習(xí)成果的驗(yàn)收。逐漸地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到預(yù)習(xí)之中，高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，確保預(yù)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王海力.拓展預(yù)習(xí)空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性【J】.學(xué)周刊，2015（27）

【2】沈冬芳.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性【J】.華夏教師，2014（S1）endprint