陳漢強(qiáng)

摘要：在我國(guó)高職院校教育又稱(chēng)之為高等職業(yè)技術(shù)教育，教育層次包括本科和專(zhuān)科這兩個(gè)高等學(xué)歷的教育，區(qū)別于普通高等教育培養(yǎng)的知識(shí)學(xué)術(shù)性人才，主要為國(guó)家培養(yǎng)輸送高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在經(jīng)過(guò)我國(guó)教育制度不斷的深化改革之后，我國(guó)高職院校教育逐漸從傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生教學(xué)理論文化知識(shí)的重視，改變?yōu)榻虒?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用理論文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，側(cè)重的是對(duì)綜合技能的訓(xùn)練。鑒于此，我國(guó)高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新就顯得極為重要。本文根據(jù)筆者在高職院校多年從事教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)家教育制度政策，對(duì)高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)探析，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；改革創(chuàng)新

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快，同時(shí)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)又刺激著各行各業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的大量需求，國(guó)家為順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)發(fā)展要求，不斷地對(duì)現(xiàn)有教育制度進(jìn)行著改革深化，高職院校教育作為我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)輸送的前沿陣地，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新成為重要的一項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。因此在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，極大地提高了高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，可以有效促進(jìn)我國(guó)技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的意義。

一、現(xiàn)階段高職院校教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

高職院校教育經(jīng)過(guò)將近40多年的發(fā)展，逐步走向成熟化、系統(tǒng)化，為國(guó)家以及社會(huì)輸送和培養(yǎng)了大量的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，以及全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，促使著我國(guó)對(duì)教育制度進(jìn)行一系列的改革，以及對(duì)教育模式不斷創(chuàng)新，本章對(duì)現(xiàn)階段高職院校教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，具體有如下幾點(diǎn)：

（一） 高職院校教學(xué)管理理念傳統(tǒng)

部分高職院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一種固化的、模式化的教學(xué)管理理念，在這種理念下很難有效地對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新。依據(jù)國(guó)家教育制度改革標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的教學(xué)管理改革首先要對(duì)教育教學(xué)理念進(jìn)行改革，要求高職院校教學(xué)管理人員推動(dòng)教學(xué)老師在立足于自身教學(xué)主導(dǎo)地位的同時(shí)，要確立高職學(xué)生教學(xué)主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)老師講課，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，改變高職教學(xué)老師的教學(xué)理念，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)規(guī)定高職院校教學(xué)管理人員在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，在基于理論知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按實(shí)際教學(xué)管理情況適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容，高職院校管理人員要嚴(yán)格把控對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，真正落實(shí)國(guó)家對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新改革的要求。

（二） 高職院校管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)

在我國(guó)教育體系的制度改革中，高職院校教育改革占據(jù)很大的比例，因此在高職院校展開(kāi)教學(xué)管理改革創(chuàng)新工作就顯得至關(guān)重要。在教學(xué)管理改革創(chuàng)新工作中，專(zhuān)業(yè)的管理人才是高職院校教學(xué)管理的重點(diǎn)，但是由于高職院校發(fā)展的特殊性，很多教學(xué)管理人員都不具備專(zhuān)業(yè)的管理技能，同時(shí)也沒(méi)有深入地了解過(guò)高職院校日常的教學(xué)內(nèi)容。在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)管理工作，不能做到游刃有余，只能不斷地借鑒普通高等教育學(xué)校的管理方法和模式，無(wú)法真正地立足于本校的實(shí)際發(fā)展進(jìn)行教學(xué)管理。同時(shí)，在社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展和教育制度深化改革的背景下，這些高職院校教學(xué)管理人員并沒(méi)有正視自身管理綜合素質(zhì)低下的問(wèn)題，安于現(xiàn)狀，不對(duì)自身進(jìn)行管理綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，不接受管理知識(shí)再教育，同時(shí)沒(méi)有提高自身理論知識(shí)和實(shí)踐技能的想法，無(wú)法對(duì)高職院校開(kāi)展教學(xué)管理改革創(chuàng)新工作起到積極的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)新改革高校教學(xué)管理的必要性

在社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不能單一停留在知識(shí)理論的教學(xué)上，還應(yīng)該加大高職學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，因此改變高職院校教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。但是高職院校教學(xué)管理工作在依據(jù)學(xué)校自身實(shí)際發(fā)展情況的開(kāi)展中，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職院校在現(xiàn)代化社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需求，因此創(chuàng)新改革高職院校現(xiàn)有的教學(xué)管理手段，在立足于高職院校實(shí)際發(fā)展的基礎(chǔ)上，建立完善科學(xué)的教學(xué)管理模式，引進(jìn)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)管理手段[3]，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐技術(shù)人才有著重要的意義。

（一） 社會(huì)發(fā)展的要求

隨著全球一體化的進(jìn)程加快，以及科學(xué)技術(shù)的不斷提高，使得社會(huì)在現(xiàn)代化的發(fā)展下對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的需求極為迫切。高職院校作為我國(guó)主要的技術(shù)型人才輸送陣地，在日常對(duì)師生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)管理就顯得極為重要。教學(xué)管理是對(duì)高職院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式等教學(xué)工作進(jìn)行的有效化管理的總稱(chēng)，科學(xué)的教學(xué)管理模式可以促進(jìn)高職院?？傮w教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求不再單一地滿(mǎn)足于是否理論知識(shí)豐富，而是逐漸向?qū)嵺`技術(shù)型發(fā)展，迫切需求的是具備綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，但是傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)管理工作模式只注重對(duì)師生的監(jiān)管，沒(méi)有做到對(duì)師生教學(xué)內(nèi)容的整理工作，無(wú)法促進(jìn)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合人才的需求一直促進(jìn)著高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新。

（二） 高職院校自身發(fā)展的需求

1985年我國(guó)為建立與普通高等教育相溝通融合的職業(yè)技術(shù)教育體系，在全國(guó)建立120多所的職業(yè)教育學(xué)校，真正確立了高等職業(yè)技術(shù)教育體系。但是經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，尤其是在現(xiàn)階段，部分高職院校多是從各地的中專(zhuān)院校改革繼承而來(lái)[4]，這些院校的教學(xué)管理人員已經(jīng)在中專(zhuān)院校的日常教學(xué)管理中積累了一定的教育管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校轉(zhuǎn)化為高職院校后，還是依然使用著老一套的教學(xué)管理手段，同時(shí)保持著原有的教學(xué)管理理念，不能及時(shí)地適應(yīng)學(xué)校的變化和發(fā)展，不能熟練地掌握高職院校的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)規(guī)律，阻礙著高職院校的正常運(yùn)行，使得高職院校的發(fā)展不能得到有效的提升，不能提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在這種情況下，高職院校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新對(duì)高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展極為重要。

三、高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新措施endprint

高職院校在未來(lái)社會(huì)建設(shè)對(duì)具備綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才需求上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此高職院校立足于實(shí)際教學(xué)發(fā)展的情況下，分析自身在日常開(kāi)展教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)管理措施，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，本章就改革創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理模式提出一些想法，具體有如下幾點(diǎn)：

（一） 樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)管理理念

國(guó)家的教育制度改革創(chuàng)新政策中明確指出，各教育組織要樹(shù)立教學(xué)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的以人為本教學(xué)模式，積極改革創(chuàng)新學(xué)校教育管理制度，整體提高教育質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的教育目的。因此高職院校在創(chuàng)新改革教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)在立足于“以人為本”的教學(xué)管理理念上，提高學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力[6]，樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)管理主體的科學(xué)管理理念。從學(xué)生綜合發(fā)展的角度來(lái)制定高職院校教學(xué)管理制度，使學(xué)生真正地在教學(xué)管理中獲取到積極的作用，成為一個(gè)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合型人才。

（二） 提高教學(xué)管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新工作對(duì)教學(xué)管理人員的個(gè)人工作技能以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著極為嚴(yán)格的要求[7]。因此高職院校在創(chuàng)新改革教學(xué)管理工作中，對(duì)于現(xiàn)有的管理人員要進(jìn)行管理技能培訓(xùn)，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷地更新工作技能，同時(shí)聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理技能的人才，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。在日常的培訓(xùn)工作中，也要對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)教育[8]，樹(shù)立教學(xué)管理隊(duì)伍優(yōu)秀的道德素質(zhì)，積極提高個(gè)人素養(yǎng)，使教學(xué)管理隊(duì)伍真正做到專(zhuān)業(yè)化，而具備綜合素質(zhì)的教學(xué)管理人員對(duì)推動(dòng)高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新有著重要的作用。

（三） 與企業(yè)加強(qiáng)合作

傳統(tǒng)高職院校在教學(xué)管理時(shí)，是出于一種封閉的狀態(tài)，使得高職院校在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展極為緩慢，學(xué)生在技術(shù)能力的實(shí)踐操作上缺乏發(fā)揮的空間。因此，加強(qiáng)校企合作，可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)校教學(xué)環(huán)境，可以給學(xué)生提供廣闊的技術(shù)實(shí)踐空間，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效地增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著重要的意義。同時(shí)在高職院校與企業(yè)的合作中，企業(yè)對(duì)高職院校的資金投入，可以幫助高職院校改善教學(xué)設(shè)備，改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境[9]，增加教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此在對(duì)高職院校的教學(xué)管理改革創(chuàng)新中，改變學(xué)校傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)管理模式，增加高職院校與地方企業(yè)的合作機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的推動(dòng)作用。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，高職院校要積極對(duì)自身在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，改革創(chuàng)新制定科學(xué)的教學(xué)管理手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的意義，對(duì)推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。

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（責(zé)任編輯廖宇紅）endprint