褚瑤

近年來，我國課余音樂教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，學生課余學習樂器，不再局限于鋼琴、小提琴這兩種熱門樂器，雙簧管、巴松、圓號以及低音提琴等冷門樂器逐漸被大眾認識。在這樣百花齊放的課余音樂教育大背景下，大量業(yè)余青少年管弦樂團在學校成立。這類管弦樂團作為學校音樂教育的有力補充，對于提高中小學生音樂素養(yǎng)有不容忽視的作用。本文針對當下業(yè)余青少年管弦樂團培訓過程中出現(xiàn)的常見誤區(qū)，提出一些改革建議，希望可以達到拋磚引玉的目的。

一、業(yè)余青少年管弦樂團的特點

（一）課余性

業(yè)余青少年管弦樂團的課余性主要體現(xiàn)在樂團的培養(yǎng)方向上。樂團的成員是由業(yè)余學習音樂的中小學生組成，樂團以培養(yǎng)學生音樂興趣、提高音樂素質(zhì)以及豐富學生課余生活為目的，不以培養(yǎng)專業(yè)音樂工作者為目標。

（二）靈活性

首先，樂團的生源具有靈活性。樂團的培訓屬于課余音樂教育的一部分，即使是校內(nèi)主辦的業(yè)余青少年管弦樂團也不具有義務性、強制性等特點，參加樂團培訓是學生自愿選擇的課余活動。其次，培訓內(nèi)容具有靈活性。由于樂團屬于校外音樂教育，教育部門并無統(tǒng)一頒布的教學大綱，因此其培訓內(nèi)容呈現(xiàn)靈活性，每個樂團的排練計劃和排練曲目均可根據(jù)樂團自身特點和實際情況自主決定。第三，師資具有靈活性。樂團培訓教師雖有一部分來源于校內(nèi)音樂教師，但大多是由組織單位對外聘請專家對學生進行授課。

（三）組織演出活動

業(yè)余青少年管弦樂團和職業(yè)樂團不同，不以舉辦盈利性的音樂會或商演為辦團目的。但作為演出團體，這類樂團也會定期組織演出或交流活動。演出活動主要分為四種形式：階段性匯報演出、對外比賽、對外交流以及公益性演出。

二、業(yè)余青少年管弦樂團培訓中常見誤區(qū)

筆者對廣州市四家樂團（東川路小學管樂團、海珠區(qū)實驗小學管樂團、廣州市鐵一中學、廣州市第三中學）的教師、指揮和團員進行訪談，并親身旁聽培訓課程和演出，通過樂團的生源、師資、培訓安排和演出及比賽這四方面來全面了解這類樂團的現(xiàn)狀，從中看出目前國內(nèi)業(yè)余青少年管弦樂團在培訓方向上存在以下幾個誤區(qū)。

（一）偏功利性的辦團理念

通過參加比賽，青少年團員可以積累舞臺經(jīng)驗，也可以獲得和其他樂手交流學習的機會。但一些樂團的管理者過度看重比賽結果，他們希望通過優(yōu)異的比賽成績來為學校贏得榮譽、提高知名度和擴大生源。這樣功利性的辦團理念導致樂團培訓出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如反復練習同一曲目來應付各類比賽、比賽前突擊比賽后放松、為比賽打亂培訓計劃等。因此，當樂團管理者過于看重比賽而忽視學習過程時，參加比賽早已失去其最本質(zhì)的意義。

（二）師資條件及能力不足

中小學音樂教師大多畢業(yè)于師范院校。他們在教育學原理、教育心理學等知識方面具有過硬的理論基礎，也在一線教學中積累了豐富的教學經(jīng)驗，但是其演奏、指揮等專業(yè)音樂技能有待提高。作為一名合格的樂隊指揮，需要具備深厚的專業(yè)技能、獨到的音樂理解力以及對樂團的駕馭能力。而這些專業(yè)音樂技能，恰巧正是學校音樂教師所欠缺的。

（三）課程內(nèi)容安排不健全

業(yè)余青少年管弦樂團屬校外音樂教育的范疇，并沒有統(tǒng)一的課程安排。因此，各個樂團的課程安排都不盡相同。除一些師資條件好的樂團可以給學生安排視唱練耳和樂理等理論課程外，大部分樂團僅開設器樂類課程?？梢姶蟛糠謽穲F都只重視學生器樂演奏的能力，而忽視培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、業(yè)余青少年管弦樂團的改革建議

（一）培訓理念的轉(zhuǎn)變——以培養(yǎng)和提高學生音樂素養(yǎng)為目標

業(yè)余青少年管弦樂團應始終立足于業(yè)余性這一特點。一切培訓工作都應當以培養(yǎng)學生對音樂的音樂素養(yǎng)作為出發(fā)點，而不以培養(yǎng)專業(yè)演奏者、建立職業(yè)樂團為目的。樂團在立足于業(yè)余性的基礎上，就要將培養(yǎng)目標從精英化轉(zhuǎn)向大眾化，定位大眾化素質(zhì)型音樂教育，以培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)為培訓目標。樂團一方面要做到，讓學生在親身體驗、感受中表達音樂的情感，進而發(fā)自內(nèi)心地走入音樂、熱愛音樂；另一方面還要注重學生除器樂演奏外的其他音樂能力，如聽覺能力的培養(yǎng)、身體韻律感的培養(yǎng)以及音樂風格的分辨等。這樣可以避免學生將音樂作為一門技術學習，忽視音樂的藝術性、情感性，最終導致無法真正體驗到音樂中的真情實感，更做不到發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂。

（二）樂團培訓的具體改革措施

1.建立循序漸進的訓練模式

一首完整的交響樂作品通常有十幾個聲部，若想駕馭如此龐大的編制，必須要經(jīng)過由簡到繁的幾個培訓階段才能夠鍛煉出團員良好的演奏能力、敏銳的聽覺能力以及合奏能力。

第一，單聲部齊奏訓練。人數(shù)多的聲部可以獨立練習，人數(shù)少的聲部可與同組樂器一同訓練。以弦樂組為例：小提琴聲部可獨自一組訓練，中提琴、大提琴和低音提琴合為一組訓練。教師要根據(jù)樂團的實際情況進行安排，當分組練習進行一段時間后要進行適當調(diào)換，讓團員感受不同樂器的音色特點。

第二，簡單的多聲部訓練。此階段可以繼續(xù)依據(jù)上一階段的分組，在小組內(nèi)分出2～4個聲部，以固定音型、卡農(nóng)等簡單的多聲部作品對團員進行訓練，以鍛煉學生初步的合奏能力、多聲部聽覺能力以及控制音準的能力。

第三，進入管樂團或弦樂團進行訓練。當團員經(jīng)過前兩個階段的訓練后已經(jīng)初步具有進入管樂團或者弦樂團的能力，在此階段中，團員可以初步體驗到樂隊合奏的樂趣、感受完整作品中的復雜情感以及多聲部音樂的豐富和細膩。

第四，交響樂團訓練。在經(jīng)過以上培訓后，團員方可進入完整編制的交響樂隊，體驗更加復雜的交響音樂，進入更加廣闊的音樂世界。

筆者在此要說明兩點：一是以上訓練階段可以根據(jù)團員的實際能力進行靈活調(diào)配，每一個階段的時間長短也應當根據(jù)團員的進步情況而決定；二是小學的樂團可從第一階段的訓練內(nèi)容逐漸過渡，中學的樂團可根據(jù)學生的情況直接進入第二或者第三階段開始訓練。endprint

2.樂團訓練內(nèi)容與課內(nèi)音樂課相結合

交響音樂文化在音樂教材中占了很大的比例。教材中的曲目介紹、賞析引導、作曲家介紹等內(nèi)容，為團員和教師提供了豐富的資源，也避免了其對樂曲的理解偏差。在音樂課中對作品有了初步的了解之后，團員再用樂器演奏可以增加自身對作品的理解速度，同時也能夠提高樂隊的排練效率。另外，在音樂課上教師可以為團員提供課堂表演的機會，團員演奏學生都熟知的音樂作品，更容易引起聽眾的共鳴，不僅可以提高他們的排練興趣和練習熱情，同時也能激發(fā)其他學生學習樂器的興趣。因此，樂團訓練與音樂課相結合不僅可以提高樂團自身的質(zhì)量，無形之中對學校音樂教育也起到了補充和提高的作用。

3.將歌唱、律動與器樂訓練相結合

和歌唱、律動等音樂體驗活動相比，器樂體驗活動更加細膩和豐富，演奏者面對樂譜，并通過樂器，將外在于自己的東西，經(jīng)過理解、感受、練習，轉(zhuǎn)化為實際音響。因此，這種音樂情感更加難以分辨和不易獲得。而將器樂演奏與歌唱、音樂律動等同類情感體驗和經(jīng)驗的相互轉(zhuǎn)化與聯(lián)動，則可以讓學生獲得更強、更深、更廣的音樂情感體驗和更豐富的音樂情感體驗經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化教師結構

首先，中小學業(yè)余管弦樂團可與當?shù)氐穆殬I(yè)樂團和專業(yè)音樂院校保持合作，由這些單位向?qū)W校樂團輸送高質(zhì)量的師資，以解決校內(nèi)樂團專業(yè)教師不足這一現(xiàn)狀。

其次，學校應鼓勵教師積極參加指揮培訓課程，提高專業(yè)技能。事實上，廣州市教育局已經(jīng)著手此項事宜，教育局與廣州交響樂團共同攜手，為學校樂團培訓指揮人才，特開設了《2015年學校樂團指揮培訓課程》。課程包括指揮基礎入門、指揮肢體訓練、總譜讀法、常用音樂術語、常用譜號與轉(zhuǎn)調(diào)樂器、復雜節(jié)奏分析、管弦樂曲片段排練實踐等。其他城市均可借鑒此種形式來提高校內(nèi)師資的水平。

最后，各樂團的培訓教師應多進行溝通和討論，定期舉辦研討活動，形成良性的競爭關系。其在研討中可以交流排練中出現(xiàn)的問題，并編選出適用于不同階段的業(yè)余青少年管弦樂團的曲目。

四、結語

業(yè)余青少年管弦樂團作為課余音樂教育的一種形式，其辦團宗旨應當遵循音樂教育的本質(zhì)目標，應以育人作為首要宗旨，讓學生在奏樂中體驗音樂、表達音樂，提高學生綜合音樂素養(yǎng)。雖然業(yè)余青少年管弦樂團也是演出團體的一種形式，但歸根結底，其主體是青少年學生，始終不能與專業(yè)演出團體相比，不能走職業(yè)樂團的辦團模式。

業(yè)余青少年管弦樂團的存在不容忽視，其當前存在的問題值得所有音樂教育工作者的關注。對于樂團的改革，既需要自上而下的政策支持，又需要執(zhí)行者自下而上的推動；既需要一線音樂教育工作者的努力，也需要資深音樂家的關注。

（星海音樂學院）

基金項目：本文系2017年星海音樂學院“創(chuàng)新強?！笨蒲蓄惽嗄陝?chuàng)新人才項目“當代中小學生音樂核心素養(yǎng)的培育研究”（項目編號：2017XHQN007）的階段性研究成果之一。endprint