路培　劉賀明　曹虎　崔文寧　劉國榮

摘要：從衡水學院參加河北省風景園林設(shè)計競賽的情況及所產(chǎn)生的顯著效果，談新建本科院校教學改革與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性。介紹了衡水學院生命科學系園林專業(yè)所進行的課程體系、教學內(nèi)容改革的模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)所采取的措施。

關(guān)鍵詞：風景園林設(shè)計競賽；課程體系；教學內(nèi)容；創(chuàng)新能力

1園林規(guī)劃設(shè)計競賽的顯著效果

由河北省風景園林網(wǎng)主辦，河北農(nóng)業(yè)大學園林與旅游學院承辦的河北省大學生風景園林設(shè)計大賽從2011年的首屆試點至今已經(jīng)成功地舉辦了3屆。為促進風景園林行業(yè)的交流和發(fā)展，提高風景園林行業(yè)的創(chuàng)新意識及園林設(shè)計水平，活躍學習氣氛、展示學子風采，建立全面互動、展示、學習、交流的平臺，提高我省風景園林院校的教育水平和質(zhì)量，滿足行業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)綜合型、復合型、創(chuàng)新型人才，進而推動園林綠化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展起到了重要作用。對推動河北省普通高校園林設(shè)計類專業(yè)的課程體系與教學內(nèi)容的改革起到了促進作用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力與優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了條件。衡水學院生命科學系、美術(shù)系參加了第一、二、三屆的園林規(guī)劃設(shè)計競賽。在2011年舉辦的第一屆大賽中，有7個隊參賽，其中1個隊獲三等獎，2個隊獲優(yōu)秀獎；在2012年舉辦的第二屆大賽中，有2個隊參賽，其中1個隊獲鼓勵獎；在2013年舉辦的第三屆大賽中，有5個隊參賽，其中2個隊獲優(yōu)秀獎。這些成績對學生的鼓舞很大，要求參賽的學生逐年增多。

參加過園林規(guī)劃設(shè)計競賽的學生，他們在系統(tǒng)設(shè)計、方案論證、圖紙編排、效果表現(xiàn)及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高。在畢業(yè)設(shè)計和科研中，他們獨立工作的能力較強，受到了教師的歡迎和好評。電子大賽越來越受到社會的關(guān)注，一些著名企業(yè)來我校招收畢業(yè)生時，對參加大賽與獲獎的學生，以優(yōu)惠條件優(yōu)先錄用。

2園林規(guī)劃設(shè)計競賽對課程體系與教學內(nèi)容改革的促進作用

園林規(guī)劃設(shè)計競賽對我系園林設(shè)計課程體系與教學內(nèi)容的改革起到了促進作用，也是對教學改革工作的檢驗與成果的肯定。

2.1園林設(shè)計實驗課改革成果

在2012版人才培養(yǎng)方案中，我系就對園林設(shè)計實驗課程的教學體系進行了改革，成立了一門獨立的實驗課，即“園林設(shè)計實驗”課程。教學內(nèi)容以綜合性實驗為主，將設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學生，組織學生踏勘場地、討論、評圖改圖，最終完成一整套方案階段的圖紙設(shè)計，內(nèi)容則需要涵蓋周邊環(huán)境分析、場地各要素分析、總平面圖及重要的單項設(shè)計，以及局部詳細設(shè)計等。學生對綜合性的實驗很感興趣，能調(diào)動學生學習的積極性，學生的實際動手能力得到明顯提高。在我系逐步形成了以培養(yǎng)實際動手能力和工程設(shè)計能力為主要目的的園林設(shè)計實驗課教學體系。

由于我系實驗課改革成果得到了鞏固與提高，并能長期堅持下來，將學生的工程設(shè)計能力作為評定實驗課成績的依據(jù)。所以學生的實際動手能力和工程設(shè)計能力明顯提高，畢業(yè)生受到了社會的歡迎和好評。在2011年舉辦的第一屆園林規(guī)劃設(shè)計競賽中，我系是第一次參賽，指導教師沒有經(jīng)驗，學生也沒有經(jīng)過培訓，但參賽學生發(fā)揮了較好的水平，獲得了1個三等獎，多個優(yōu)秀獎的可喜成績，為衡水學院爭得了榮譽。所以園林規(guī)劃設(shè)計競賽是檢驗教學改革工作的一種手段，是一次高水平的考試，也是對我系園林設(shè)計實驗課改革成果的肯定。

2.2園林規(guī)劃設(shè)計競賽促進了課程體系和教學內(nèi)容改革

園林規(guī)劃設(shè)計競賽對課程體系和教學內(nèi)容的改革起到了促進作用。從前幾屆園林規(guī)劃設(shè)計競賽的試題來看，命題實用性、綜合性強，所涉及的園林專業(yè)的課程有：園林規(guī)劃設(shè)計、植物造景、園林工程、園林建筑等；設(shè)計手段可以采用傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)，也可以采用現(xiàn)代園林規(guī)劃設(shè)計工具，如Sketch up輔助分析和動漫等。不難看出，風景園林規(guī)劃設(shè)計競賽的試題既反映了先進的設(shè)計理念，又引導高校在教學改革中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。為此，在課程體系、教學內(nèi)容的改革方面進行了以下工作：

2.2.1以園林學科為依托，進行機構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化。將園林專業(yè)分為園林植物方向和園林設(shè)計方向，這樣分別設(shè)立不同研究方向的實驗室。園林設(shè)計方向?qū)嶒炇议_出的課程有：園林建筑設(shè)計、園林設(shè)計初步、園林工程及園林設(shè)計實驗課等。目前，教學基地有4間基礎(chǔ)實驗室，1間綜合設(shè)計實驗室、1間創(chuàng)新設(shè)計實驗室，總面積1065m2。

2.2.2調(diào)整與合并園林實驗系列課程，建立現(xiàn)代園林設(shè)計實驗課程教學體系。將園林建筑實驗、園林規(guī)劃設(shè)計實驗、園林工程實驗、計算機輔助制圖實驗及課程設(shè)計等系列實驗課進行整合與優(yōu)化，歸并為園林基礎(chǔ)實驗、園林設(shè)計實驗及課程設(shè)計三大實驗課程。其中園林基礎(chǔ)實驗主要面向園林類專業(yè)的?？粕蛞?、二年級的本科本。園林設(shè)計實驗主要面向園林類專業(yè)的大二?？粕?、大三本科生，課程設(shè)計等綜合性設(shè)計課題，主要面向大四本科生。

2.2.3建立4個層次的實驗教學模式。①基礎(chǔ)實驗：教學內(nèi)容為水彩、馬克筆應(yīng)用的基礎(chǔ)實驗，老師示范，學生自行臨摹創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生對表現(xiàn)技法的認知與理解能力。采用理論講授、課堂示范、學生練習、講師點評等手段循環(huán)往復，目的是加深學生對基本理論的理解，提高學生對基礎(chǔ)實驗的興趣。②設(shè)計性實驗：教學內(nèi)容為組織學生踏勘場地、討論、評圖改圖，最終完成一整套方案階段的圖紙設(shè)計，內(nèi)容則需要涵蓋周邊環(huán)境分析、場地各要素分析、總平面圖及重要的單項設(shè)計，以及局部詳細設(shè)計等。采用以學生自主訓練為主的開放模式組織教學，目的是培養(yǎng)學生進行各類園林空間組織創(chuàng)造以及表現(xiàn)的能力。③綜合設(shè)計性實驗：教學內(nèi)容為教師給定設(shè)計任務(wù)書，要求學生在1小時內(nèi)完成相應(yīng)設(shè)計圖紙，設(shè)計內(nèi)容與強度均模擬考研與應(yīng)聘面試的設(shè)計要求。通過快題設(shè)計實驗，使學生掌握快題設(shè)計的應(yīng)試特點、合理有效安排應(yīng)試時間、恰當選取有效的設(shè)計方法以及充分表達圖面效果，對于學生成功獲得深造或就業(yè)機會起到一定的指導、幫助作用。目的是培養(yǎng)學生進行快速表現(xiàn)的綜合設(shè)計能力，強調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)新與突破。④設(shè)計研究性實驗：教學內(nèi)容包括與園林學科相關(guān)的科研課題或?qū)W生自擬的課題（向?qū)W校申請的創(chuàng)新設(shè)計基金課題）。要求學生自擬設(shè)計方案并自行設(shè)計，應(yīng)用新技術(shù)、新工藝?？?人1組也可多人1組。目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力，科學研究能力與新技術(shù)、新工藝應(yīng)用的能力。要求學生發(fā)表研究論文。

3培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力的措施

3.1建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力，給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境，展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺，擬定建立現(xiàn)代創(chuàng)新設(shè)計實驗室。實驗室的設(shè)備先進，配置比較齊全。擬有100臺高配置計算機聯(lián)網(wǎng)，9間100m2畫室，2臺手持式GPS，6臺臺式計算機。創(chuàng)新設(shè)計實驗室面向?qū)W生骨干、參加園林規(guī)劃設(shè)計競賽學生等優(yōu)秀本科生開放。

3.2因材施教，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖人才

在園林設(shè)計實驗課和課程設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)中，對有創(chuàng)新設(shè)計思想，能力較強的優(yōu)秀學生，可以免做普通實驗的內(nèi)容，安排難度較大的實驗課題或?qū)W生自定課題，要求他們自擬設(shè)計方案，實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學生可以免考，并給予較高的成績。

3.3設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計基金，制定獎勵政策

我校領(lǐng)導十分重視和鼓勵學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計基金，制定了多項獎勵政策。創(chuàng)新設(shè)計基金主要資助運用新思想，新技術(shù)的園林規(guī)劃設(shè)計的課題，學生每年都可以申請。為調(diào)動師生的積極性，制定了多項獎勵政策，如：鼓勵學生進行課外科技活動，將課外科技活動取得的成果納人學分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位，安排教學效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學改革課題基金，計人工作量。教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

綜上所述，園林規(guī)劃設(shè)計競賽對推動我校的教學改革起到了促進作用。對我們的教學改革成果進行了檢驗與肯定。深入持久地進行教學改革，培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，全方位調(diào)動學生學習的積極性，吸引更多的學生參加，這是參加全國園林規(guī)劃設(shè)計競賽的最終目的。