何 晴

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

湖南高職院校校園景觀文化意境的營(yíng)造方法研究

何 晴

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 長(zhǎng)沙 410151）

針對(duì)湖南高職校園景觀文化意境營(yíng)造提出相應(yīng)的方法,提出高職院校校園景觀的文化意境營(yíng)造應(yīng)通過校園歷史、行業(yè)歷史、重點(diǎn)學(xué)科的特色和行業(yè)文化提取設(shè)計(jì)元素，利用具有高職院校特色的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)作為景觀的一部分，來體現(xiàn)不同院校的風(fēng)貌，突出其特有的文化內(nèi)涵。

高職院校；校園景觀；文化意境；營(yíng)造

目前校園整體建設(shè)的研究主要集中在綜合性大學(xué)校園總體規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等方面，而專門針對(duì)高職院校校園景觀建設(shè)的研究很少。2002年后，我國(guó)的高職教育快速發(fā)展，高職院校的學(xué)校與生源等都在不斷增長(zhǎng)，國(guó)家合并擴(kuò)建、升級(jí)并新辦了一批職業(yè)院校，但高職院校校園景觀營(yíng)造，卻沒有跟上其相應(yīng)的步伐。很多校園是在建設(shè)基本完成以后，見縫插針進(jìn)行景觀和綠化的營(yíng)造，景觀建設(shè)水平不高，風(fēng)格雷同，無法讓人感受到學(xué)校的文化氛圍。本文針對(duì)湖南高職校園景觀文化意境營(yíng)造提出相應(yīng)的方法,使其反映高職教育的特點(diǎn)、展現(xiàn)校園歷史或行業(yè)歷史、彰顯重點(diǎn)學(xué)科特色或行業(yè)文化，塑造具有特色的校園景觀環(huán)境。

1 湖南高職校園景觀營(yíng)造的影響因素

1.1 高職院校文化的特殊性

高職教育因其辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式的不同，使得高職院校文化在大學(xué)文化普遍具有的特征外，還具有自己獨(dú)有的特性。目前大部分高職教育采取“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，其校園文化中不僅具有“大學(xué)文化”，還具有企業(yè)性與應(yīng)用性。同時(shí)高職院校一般為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，招生范圍大多面向本省，外地生源相對(duì)較少，因此學(xué)生大多具有相同或相近的地域文化背景，這種狀況使得高職學(xué)生之間保持著較為暢通的文化交流渠道。

1.2 學(xué)校的歷史或行業(yè)背景

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一般具有鮮明的行業(yè)背景。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是湖南省機(jī)械工業(yè)學(xué)校，校門處的石材浮雕，繪制了一幅“中國(guó)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的歷程”的畫卷（圖1）。校園中的景觀雕塑利用了機(jī)床、扳手、銼刀等造型，體現(xiàn)出學(xué)校的工業(yè)氛圍。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬空軍裝備部，軍隊(duì)校名為“中國(guó)人民解放軍空軍航空維修技術(shù)學(xué)院”，是全軍唯一一所國(guó)民教育性質(zhì)普通高校。校園內(nèi)陳列著真實(shí)的退役飛機(jī)（圖2、圖3），這些飛機(jī)一方面為相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所用，另一方面也成為別具一格的校園景觀。

圖1 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校門浮雕

圖2 長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣場(chǎng)

圖3 長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

1.3 校園面積

校園的面積也是決定校園景觀建設(shè)的要素之一。高職院校和綜合性高校相比，校園面積相對(duì)較小。例如湖南大學(xué)的總占地面積139.6萬平方米，湖南師范大學(xué)的占地面積168萬平方米。中南大學(xué)的主校區(qū)占地面積就達(dá)386萬平方米。而湖南的幾所國(guó)家示范高職院校，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園的占地面積81.1萬平方米，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園的占地面積70.6萬平方米，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園的占地面積25.1萬平方米，從數(shù)據(jù)可以看出高職院校的用地普遍比較緊張。因此要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際占地面積并結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。

1.4 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所，高職院校與本科院校的培養(yǎng)模式不同，高職教育是實(shí)踐應(yīng)用型教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有很大的比重，目前很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)模擬真實(shí)的工作情景，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)，部分專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)是無法放在室內(nèi)環(huán)境的。例如土建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，鉆探專業(yè)的鉆井技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（圖4）等，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)處于整個(gè)校園的環(huán)境之中，也會(huì)影響到校園的整體景觀。

2 湖南高職院校建筑景觀文化意境營(yíng)造方法

建筑主要通過形態(tài)、細(xì)部構(gòu)造、表皮來表達(dá)它的思想、情感和意蘊(yùn)，講述學(xué)校的歷史、文化和精神。

2.1 校門景觀

圖4 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院鉆井技術(shù)戶外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

校門是人們對(duì)學(xué)校的第一印象，是學(xué)校和城市的聯(lián)系與分隔，是學(xué)校形象的展示，具有重要的標(biāo)識(shí)作用。校門是學(xué)校歷史、學(xué)校特色和地域文脈重要的載體，校門建筑文化意境可通過以下一些手法實(shí)現(xiàn)：

（1）保留或恢復(fù)歷史傳統(tǒng)校門。這類校門是純文化景觀標(biāo)識(shí)，歷史傳統(tǒng)校門是其他學(xué)校不可復(fù)制和移植的，可以讓人領(lǐng)會(huì)到學(xué)校厚重的歷史和文化的沉淀，是學(xué)校的品牌形象。

（2）再現(xiàn)傳統(tǒng)校門。通過提煉校園歷史建筑的文脈精華，分析本校歷史鼎盛時(shí)期的建筑風(fēng)貌，再現(xiàn)傳統(tǒng)歷史。

（3）銘刻歷史或者校訓(xùn)。在校門上適當(dāng)位置銘刻學(xué)校創(chuàng)建年份，學(xué)校校史、學(xué)校歷史名人、?；栈蛐Ｓ?xùn)等，表達(dá)學(xué)校歷史和精神文化，以圖文方式展現(xiàn)學(xué)校文化。

（4）展現(xiàn)學(xué)科文化。通過對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、文化的提煉，將學(xué)校潛在的性格特點(diǎn)表達(dá)出來，使大門造型設(shè)計(jì)與學(xué)校特色有機(jī)地融為一體[1]。

2.2 建筑景觀

建筑的形態(tài)、空間、色彩對(duì)于建筑的文化意境體現(xiàn)可以通過下面的方法進(jìn)行：第一種，對(duì)校園歷史建筑修復(fù)設(shè)計(jì)。校園老建筑延續(xù)傳承著校園的歷史記憶，散發(fā)著獨(dú)特的人文精神，保留這些具有歷史意義的建筑是高職院校校園景觀文化意境營(yíng)造的一大重點(diǎn)。第二種，提取文化符號(hào)。當(dāng)學(xué)校的建筑已經(jīng)形成某種風(fēng)格特色時(shí)，我們可以延續(xù)這種風(fēng)格特色，但不意味著照搬原樣。我們可以從老建筑的建筑元素中，提煉出符號(hào)用在新建筑上，或者在新建筑的建筑材料中部分沿用老建筑材料的色彩、質(zhì)感等，加強(qiáng)新老建筑的聯(lián)系，使兩者實(shí)現(xiàn)文化傳承。例如湖南鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校有著悠久的歷史，如老校區(qū)的行政辦公樓紅樓始建于1952年（圖5），在新校區(qū)的設(shè)計(jì)中，其建筑的設(shè)計(jì)形式借鑒了老校區(qū)老建筑色彩和建筑符號(hào)（圖6）。

圖5 湖南鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政辦公樓

圖6 湖南鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)圖書館

3 湖南高職院校綠地景觀文化意境營(yíng)造方法

3.1 地域性植物

地域性植物能反映城市地域性文化，成為一個(gè)地區(qū)最好的標(biāo)志景觀之一。北京的國(guó)槐和側(cè)柏、長(zhǎng)沙的樟樹、香港的洋紫荊等，都具有濃郁的地方風(fēng)韻，將具有地方特色的植物運(yùn)用在校園中，可傳達(dá)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院則大量用到了香樟、廣玉蘭、桂花等，香樟較耐水濕，樹形巨大如傘，能遮陰避涼；廣玉蘭樹姿優(yōu)雅，喜歡溫濕的氣候，有一定抗寒能力；桂花樹型渾厚豐滿，樹葉茂盛濃綠，喜歡溫暖濕潤(rùn)的環(huán)境，這些樹木一年四季都呈現(xiàn)出綠意盎然的景象。

3.2 建筑小品

建筑小品有亭、廊、花架、景觀構(gòu)筑物等形式，類型比較多，在設(shè)計(jì)時(shí)，除了要考慮本身造型的美感，與周圍環(huán)境的關(guān)系外，更加要考慮融入校園獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

（1）可以用建筑小品體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)文化。每型的品。專業(yè)機(jī)組等具有歷史性的行業(yè)舊物，大齒輪為青鋼第一煉鋼廠30噸轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)系統(tǒng)主傳動(dòng)齒輪[2]，沖床為原青島自行車廠小飛輪壓力機(jī)。這些景觀方便學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也成為了校園一道獨(dú)特的風(fēng)景，成為校園名片（圖7、圖8）。

表1 各專業(yè)設(shè)計(jì)元素

(2) 可以用建筑小品結(jié)合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)來體現(xiàn)“職”的特色，將校園景觀和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相互融合，既能滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的功能，也能體現(xiàn)其文化意境。例如土建類專業(yè)學(xué)校可以布置如磚墻構(gòu)造（圖9、圖10）、地坪層構(gòu)造、鋼筋混凝土樓板構(gòu)造、常用剛性基礎(chǔ)等模型小品，讓結(jié)構(gòu)分層外露，有利于同學(xué)們對(duì)于建筑構(gòu)造的理解；橋梁專業(yè)類可設(shè)置仿真微縮的拱式橋、梁式橋、鋼架橋、懸索橋等橋梁，供同學(xué)們近距離觀察，理解橋梁的結(jié)構(gòu)。

圖7 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院景觀小品（一）

圖8 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院景觀小品（二)

圖9 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（一）

圖10 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（二）

3.3 雕塑

雕塑是景觀構(gòu)成元素中最能直接表現(xiàn)歷史與文化的方式[3]，它通過形體、體積和材質(zhì)表達(dá)著豐富的文化內(nèi)涵。

（1）通過雕塑，反映學(xué)校的歷史。利用紀(jì)念性雕塑體現(xiàn)文化名人、學(xué)科名人或者是與本校歷史有關(guān)的重要人物，尋求歷史認(rèn)同感。如醫(yī)科類職業(yè)院校通?？梢赃x擇李時(shí)珍、扁鵲等中國(guó)古代名醫(yī)作為雕塑素材,象征中醫(yī)中藥源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（2）通過雕塑，反映校園特質(zhì)。浙江金融職業(yè)學(xué)院“未來印跡”雕塑（圖11）通過網(wǎng)絡(luò)圖標(biāo)、聊天記錄、網(wǎng)絡(luò)語言等元素的匯集，將電腦網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界引向現(xiàn)實(shí)空間，以時(shí)尚的話題和貼近青年人生活的語言，呈現(xiàn)信息化時(shí)代的豐富特征，寓意金院學(xué)子不斷與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，做信息時(shí)代的佼佼者。

（3）通過雕塑反映學(xué)科特點(diǎn)和行業(yè)特色。浙江金融職業(yè)學(xué)院雕飾“立”（圖12），以我國(guó)的古錢幣布幣造型為主題，正面刻有“匯通天下”，反面刻有“不誠(chéng)無物”，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)特色，同時(shí)雕飾借用了鼎的形態(tài)，語義“一言九鼎”，體現(xiàn)金融文化和誠(chéng)信文化的融合[4]。

3.4 水景

對(duì)于那些自然條件優(yōu)厚，基址本身有河流、小溪、湖泊、池塘的院校，可以保留水體，將水引入校園，以水為素材，構(gòu)筑出富有感染力的校園景觀。如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于東方水城蘇州，校園內(nèi)河流水網(wǎng)豐富，溪流在校園內(nèi)自南向北穿流而過，校園規(guī)劃充分考慮水系，多個(gè)建筑位于水系兩側(cè)，設(shè)計(jì)借鑒了當(dāng)?shù)貓@林建筑的形式和色彩，體現(xiàn)出江南園林的意趣（圖13）。

圖11 浙江金融職業(yè)學(xué)院“未來印跡”雕塑（左）

圖12 浙江金融職業(yè)學(xué)院雕飾“立”（右）

圖13 蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)館

圖14 浙江水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的水體景觀“上善若水”

圖15 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)博園

圖16 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院茶博園

圖17 湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院造型盆景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

對(duì)于一些面積不大的校園，校園形態(tài)主要為建筑、墻體、道路、綠化等,無法引入大面積水體，可以采用小的動(dòng)態(tài)水體景觀，流淌、噴涌或飛濺，打破環(huán)境的單調(diào)感，增加空間趣味性，活躍校園氣氛。如浙江水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的水體景觀“上善若水”（圖14），采用跌落水體與浮雕景墻結(jié)合的設(shè)計(jì)方式，浮雕景墻展現(xiàn)了古人治水場(chǎng)景，體現(xiàn)了校園“水文化”。

3.5 公共設(shè)施

公共設(shè)施為師生的生活和學(xué)習(xí)提供方便，體現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，同時(shí)風(fēng)格和造型也可以無形中傳達(dá)出校園的景觀文化內(nèi)涵，豐富校園景觀。如湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)方案中，很好地表達(dá)了鐵道文化景觀語匯，將鐵路與火車頭的形象用抽象的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，將學(xué)校畫報(bào)瀏覽框設(shè)計(jì)為開動(dòng)的火車形象，人們?cè)跒g覽畫報(bào)的同時(shí)喚起對(duì)火車文化的回憶。

3.6 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)

高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為高職學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)體驗(yàn)崗位的窗口，發(fā)揮了重要的作用。作為高職院校，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)基地是不能缺少的，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地變成校園景觀的一部分，將是最具特色的校園景觀，也最能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)特色。很多擁有室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的高職院校，都可以利用本身的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，進(jìn)行升級(jí)改建，把實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地變成景觀，既能體現(xiàn)學(xué)校的文化意境，也是學(xué)校宣傳的最好名片。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，校園文化濃郁獨(dú)特，兩大實(shí)訓(xùn)基地又叫做“江蘇農(nóng)博園”(圖15)、“江蘇茶博園”（圖16）， 擁有農(nóng)耕文化館、都市農(nóng)業(yè)館、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、百草園、百花園、百竹園、茶藝館等，不僅能承擔(dān)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)工作，也是國(guó)家“AAA”級(jí)旅游景區(qū)。例如湖南生物機(jī)電職業(yè)學(xué)院，學(xué)院校中有場(chǎng)，場(chǎng)中有園，建有供植物科技學(xué)院使用的百果園等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（圖17），湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有供建筑工程類專業(yè)使用的建筑情景教學(xué)區(qū)等（圖18），這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不僅承擔(dān)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)院景觀的一部分。

圖18 湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑情境教學(xué)區(qū)

4 總結(jié)

湖南高職院校校園景觀應(yīng)該建立在和諧生態(tài)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)自然，利用鄉(xiāng)土材料和本土植物，使新的設(shè)計(jì)對(duì)自然環(huán)境的影響達(dá)到最小的程度。在繼承校園歷史、文脈的同時(shí)，重視不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，營(yíng)造出具有文化內(nèi)涵的高職院校的校園景觀。

[1] 謝 雱，丁蕾.校園文化中的美育——以高校校園美術(shù)為例[J].湖南包裝,2017,32(2):88-91.

[2] 周小青.我國(guó)大學(xué)校園特色景觀營(yíng)造方法研究[D].福州:福建農(nóng)林大學(xué),2005,6:08.

[3] 何一.高校校園景觀營(yíng)造方法的研究[D].昆明:昆明理工大學(xué),2007,7:31.

[4] 岳美.高職院校校園文化性景觀的設(shè)計(jì)研究[J].長(zhǎng)沙：中南林業(yè)科技大學(xué),2012,6:41.

2014年度湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目(一般項(xiàng)目) (編號(hào)：14C0303)。

何晴（1983-），女，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。E-mail:53619494@qq.com

2017-06-19