張愉

摘 要 藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)是本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程的重要組成部分，也是改善教學(xué)質(zhì)量的重要措施。本文主要根據(jù)高等藝術(shù)院校的教學(xué)特色，合理運用團隊建設(shè)理論、績效管理理論、教師發(fā)展理論等，試圖給出科學(xué)有效的高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)實踐策略，希望有益于高等藝術(shù)院校的教育教學(xué)改革。旨在解決目前高等藝術(shù)院校在教學(xué)中存在的各種問題。

關(guān)鍵詞 高等藝術(shù)院校 教學(xué)團隊 管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.009

Research on Connotation Construction and Practice Strategy of

Teaching Team in Higher Art Colleges

ZHANG Yu

（Academic Affairs Office， Nanjing Arts Institute， Nanjing， Jiangsu 210013）

Abstract The construction of teaching team in art colleges is an important part of undergraduate teaching quality and reform project， and also an important measure to improve teaching quality. According to the teaching of art college characteristics， reasonable use of team building theory， performance management theory， teacher development theory， trying to give a scientific and effective art colleges teaching team building practice strategy， hope useful to college art education teaching reform. The aim is to solve the problems existing in the teaching of higher art colleges.

Keywords higher art colleges； teaching team； management

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)改革日益推進，高等藝術(shù)院校在教學(xué)過程中廣泛引入新手段、新技術(shù)，高等藝術(shù)院校教學(xué)內(nèi)容日益綜合化，而藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展僅憑個人的摸索和經(jīng)驗累積往往十分有限，因此需要通過團隊的傳、幫、帶來實現(xiàn)教師的專業(yè)提升和教學(xué)內(nèi)容的融合與共享，高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)勢在必行。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究趨勢分析

筆者利用CNKI中國知網(wǎng)門戶網(wǎng)站查詢相關(guān)資料，當(dāng)使用“教學(xué)團隊”、“藝術(shù)院校 教學(xué)團隊”等作為核心搜索詞時，發(fā)現(xiàn)對于本科教學(xué)團隊建設(shè)研究的文章還是存在不少的，其中涉及教學(xué)團隊內(nèi)涵和特征的論文占60%，很大程度上說明本科教學(xué)團隊建設(shè)得到了目前教育界的廣泛關(guān)注。但是，我國部分院校開展的教學(xué)團隊建設(shè)方面的研究，啟動晚且不能持之以恒，因此迄今為止真正高水準的教學(xué)團隊較為少見。研究高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)的文章不足10篇，且多側(cè)重于某一學(xué)科的教學(xué)團隊成果研究亦或經(jīng)驗總結(jié)，對于綜合性藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)宏觀層面、理論支撐層面及戰(zhàn)略方法層面的研究寥寥無幾，這也激發(fā)了筆者對本課題探究的興趣。

伴隨著“藝考熱”，近些年綜合性藝術(shù)類院校的辦學(xué)規(guī)模及招生數(shù)量持續(xù)上升，教學(xué)管理日趨復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容日益增加，學(xué)生、家長對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，一線教師的教學(xué)效果越來越被擺在舉足輕重的位置。如何去積極應(yīng)對這些難題與挑戰(zhàn)，使得高等藝術(shù)院校的教師教學(xué)效果能夠滿足高校人才培養(yǎng)目標，教學(xué)水平能符合教師和學(xué)生心理預(yù)期，將會成為將來不容回避的問題。

在這樣的背景下，筆者通過查閱大量相關(guān)文獻，并結(jié)合國內(nèi)外某些綜合性藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)方案，總結(jié)方法、策略，希望給正在實施教育教學(xué)改革的藝術(shù)院校教師隊伍建設(shè)提供理論依據(jù)和策略支持，從而進一步提升高等藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量。

2 高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊的團結(jié)協(xié)作不足，個人工作模式和競爭模式占據(jù)主導(dǎo)

高等藝術(shù)院校藝術(shù)教育要想進一步發(fā)展必須依靠一個教學(xué)團隊的協(xié)作力量，團隊成員之間必須彼此信任、互幫互助才可能完成最初設(shè)立的建設(shè)目標。

截至目前，高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)還處于萌芽階段，還在困難中不斷摸索前進。教師們還是習(xí)慣于單打獨斗，各藝術(shù)院校間的交流不足，對其他藝術(shù)院校的教學(xué)、科研情況了解不夠，這種閉門造車的現(xiàn)狀勢必不利于教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，更加不利于綜合型藝術(shù)人才的養(yǎng)成。在建設(shè)教學(xué)團隊的過程中，藝術(shù)學(xué)院教師的工作方式仍秉承傳統(tǒng)，團隊如空殼，真正全心全意投入團隊建設(shè)的教師很少。

2.2高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)缺乏獨立自主性，偏離中心任務(wù)

由于連續(xù)擴展的高等藝術(shù)院校教學(xué)功能，尤其表現(xiàn)在功利主義傾向日漸明顯方面，團隊成員間由于職務(wù)原因而存在著命令與服從的關(guān)系，由上至下執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的分配方式大大減退了教學(xué)團隊的自主建設(shè)性。二級院系作為基層行政部門，最初被賦予的教學(xué)、評價、管理和科研等權(quán)利幾乎都被剝奪了。這種“重管理、輕教研”的情況日益突出，就必然導(dǎo)致了教學(xué)研究領(lǐng)域缺乏創(chuàng)新動力，升級轉(zhuǎn)型遲滯，團隊功能逐步減退。高等藝術(shù)院校的教學(xué)改革進度遠跟不上本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中提出的團隊建設(shè)要求。endprint

2.3高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)缺乏激勵措施

近幾年，越來越多的高等藝術(shù)院校在開展本科優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)工作，因此也涌現(xiàn)出不少教學(xué)隊伍，然而在團隊建設(shè)中占重要地位的激勵機制卻沒有跟上，過去的績效評價、教學(xué)獎勵等規(guī)章不利于教學(xué)團隊的進一步發(fā)展。因此，學(xué)校除了繼續(xù)執(zhí)行個人獎勵之外還應(yīng)出臺系列團隊獎勵措施。團隊績效考核和團隊獎勵制度確立會一定程度上提高教師參與教學(xué)團隊建設(shè)的積極性，只有這樣，教師除了關(guān)注個人成績外才會把其余精力投入到團隊建設(shè)之中。根據(jù)各個教學(xué)團隊的專業(yè)特點和優(yōu)勢，以團隊帶頭人為核心，以團隊成果為目標，以同行評價為指標，創(chuàng)建出一套完整有效的激勵機制，建立起全面、公正的考評體系，才能穩(wěn)定隊伍。在學(xué)校管理層面，對于有突出貢獻的團隊成員應(yīng)給予特別獎勵，比如職稱晉升、待遇、榮譽等方面的支持，這樣才能為高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊的持久有序發(fā)展創(chuàng)造一個好的制度環(huán)境。

2.4 高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)缺乏必要的資金扶持

高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊的發(fā)展離不開資金支持，一旦物質(zhì)保證缺失，很容易導(dǎo)致教學(xué)團隊建設(shè)期延緩，甚至中斷或停滯。目前，教學(xué)團隊建設(shè)資金主要來源于政府支持，比如獲得國家級、省級優(yōu)秀本科教學(xué)團隊稱號的隊伍，都有政府下?lián)艿慕ㄔO(shè)資金，這些建設(shè)資金相對充足，能夠滿足發(fā)展需要。不過，要想獲得省級以上優(yōu)秀本科教學(xué)團隊稱號也絕非易事，尤其是對于起步較晚的藝術(shù)院校，省級以上教學(xué)團隊所占比例很小。因此，資金不足成為高等藝術(shù)院校本科教學(xué)團隊發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題。這些校級教學(xué)團隊要想發(fā)展僅僅依靠學(xué)校的投入也很困難，畢竟學(xué)校的資本投資十分有限，這就必然導(dǎo)致了團隊成員培養(yǎng)受阻、課程建設(shè)和教材建設(shè)落后、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏、團隊間交流協(xié)作不足等各種被動局面。

3 高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)的實踐策略

3.1 營造團結(jié)協(xié)作的團隊氛圍

高校藝術(shù)老師在教學(xué)中應(yīng)以創(chuàng)新、批判、自由、嚴謹?shù)木駷榛A(chǔ)，結(jié)合先進的教學(xué)理念和與時俱進的價值體系，倡導(dǎo)創(chuàng)作、允許失敗。在團隊建設(shè)過程中始終秉持集體主義觀念，互幫互助，關(guān)注共同進步。不過，現(xiàn)在高等藝術(shù)院校關(guān)注團隊氛圍營造的團隊比較罕見，我們經(jīng)常能夠看到這種情形：團隊成員并不是很多，不需要建設(shè)良好的合作氛圍；有少數(shù)團隊成員關(guān)系復(fù)雜，爾虞我詐。因此，優(yōu)秀的本科教學(xué)團隊必須注重通力協(xié)作、積極向上的團隊氛圍，在團隊帶頭人的帶領(lǐng)下，團隊成員間緊密聯(lián)系，彼此信任，樂于溝通，平等互助。高等藝術(shù)院校的教學(xué)團隊氛圍營造可以從和諧理念、向上精神、合作形式、平等制度等幾個方面展開。

3.2加強教學(xué)團隊大環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)其朝著積極向上的方向發(fā)展

好的團隊效應(yīng)會促使團隊朝健康陽光的方向發(fā)展，壞的團隊效應(yīng)則會使其消沉落后、不思進取，因此這就需要團隊帶頭人發(fā)揮作用，將不利于團隊發(fā)展的不良風(fēng)氣摒除，盡量避免或消化掉這種落后風(fēng)氣。在教學(xué)團隊管理過程中，團隊帶頭人必須尋找合理有效的方法激勵成員具有創(chuàng)新思維和樂觀態(tài)度。與此同時，團隊建設(shè)的大環(huán)境支持也至關(guān)重要。優(yōu)秀本科教學(xué)團隊是一個藝術(shù)院校不可分割的重要組成，它離不開政府、學(xué)校的制度支撐和經(jīng)費保障。有了注入“本科教學(xué)質(zhì)量工程”一類的制度保障，藝術(shù)院校的教學(xué)團隊運行才可以秩序井然。

3.3 構(gòu)建科學(xué)有效的績效評價和激勵制度

高等藝術(shù)院校優(yōu)秀本科教學(xué)團隊績效評價制度的構(gòu)建應(yīng)包含以下幾個方面：一是團隊成員選擇，要組建一支優(yōu)秀的教學(xué)隊伍，就不得不從第一步的團隊成員選拔上努力，好的團隊成員是團隊發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)團隊績效評價制度中也必須重點考察教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)。二是藝術(shù)學(xué)科帶頭人，團隊帶頭人都是各藝術(shù)領(lǐng)域的專家，他們的實力直接關(guān)系著整支隊伍的水平，所以，在建立績效評價制度的時候，我們也必然要重點研究團隊帶頭人的工作成績。三是藝術(shù)教育工作，藝術(shù)教育工作涵蓋教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。四是藝術(shù)教學(xué)改革，包括教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)成果幾個方面。五是科研情況，主要指教學(xué)團隊的教學(xué)改革研究項目、科研論文、藝術(shù)創(chuàng)作等方面。

總之，確立科學(xué)有效的績效評價和激勵機制，才能更好地體現(xiàn)出教學(xué)團隊的重要作用：首先，物質(zhì)與精神獎勵相結(jié)合。一方面要滿足教師薪資待遇、福利保障等物質(zhì)需求，另一方面，對于團隊成員，也要注重其個人成長、學(xué)術(shù)自由、獲獎榮譽等精神鼓勵因素。其次，全體與個別獎勵相結(jié)合。采取合作式競爭模式，將集體榮譽置于個人榮譽之前，此外，仍需根據(jù)教研水平對教師個人進行鼓勵，利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才隊伍。

3.4 建立合理的教學(xué)團隊管理及運行機制，增加資金扶持

高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)是一個人才重組、藝術(shù)教育資源整合的過程，在這個過程中容易發(fā)生秩序混亂和矛盾沖突，因此，需要建立合理的教學(xué)團隊管理及運行機制加以規(guī)范，團隊紀律、資源分配、崗位職責(zé)、績效要求、獎懲條約等等均應(yīng)包含其中。建立健全柔性工作制度、全效溝通制度和定期匯報審核制度，才可以保證高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊建設(shè)的高效開展。與此同時，政府相關(guān)部門與學(xué)校還是要加大經(jīng)費支持力度，以保證每個優(yōu)秀的本科教學(xué)團隊都能按照原定目標開展建設(shè)工作。同時，學(xué)校要注意將教學(xué)團隊建設(shè)與學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品資源共享課程建設(shè)等相關(guān)聯(lián)，按一定比例提供配套。

南京藝術(shù)學(xué)院教學(xué)研究立項課題：高等藝術(shù)院校教學(xué)團隊的內(nèi)涵建設(shè)及實踐策略研究（2015JYYB15）

參考文獻

[1] 趙恒平，林金鳳.基于本科教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)團隊建設(shè)[J].華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009：132.

[2] 李健，賈玉革.教學(xué)團隊建設(shè)中的機制創(chuàng)新與實踐[J].教改新視野，2009：28.

[3] 魯衛(wèi)平，王潤孝.研究型大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)的研究與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010：71-73.

[4] 周菁.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下高校實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)研究[J].教育探索，2011：109-110.endprint