朱宇婷

（安徽信息工程學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 蕪湖 241000）

三維構(gòu)成教學(xué)引入校園景觀小品應(yīng)用研究
——以安徽信息工程學(xué)院為例

朱宇婷

（安徽信息工程學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)系，安徽 蕪湖 241000）

三維構(gòu)成作為藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，對于設(shè)計(jì)思維與藝術(shù)審美的培養(yǎng)具有重要作用.目前多數(shù)藝術(shù)院校將立體構(gòu)成并為三維構(gòu)成設(shè)計(jì)，但是在高校的教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些不足.需要將實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程當(dāng)中，安徽信息工程學(xué)院將三維構(gòu)成教學(xué)引入校園景觀小品的設(shè)計(jì)與制作，成為校園風(fēng)景中的一大亮點(diǎn)與特色.

三維構(gòu)成；實(shí)踐教學(xué)；校園景觀小品

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用類高校提倡與重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程當(dāng)中對理論教學(xué)起到了補(bǔ)充和拓展的作用，其教學(xué)成果具有一定的直觀性和實(shí)用性，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力.安徽信息工程學(xué)院在三維構(gòu)成教學(xué)過程中，引入校園景觀小品作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，在三維構(gòu)成教學(xué)中具有極為重要的意義.

1 高校三維構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析

三維構(gòu)成課程是高校藝術(shù)類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對動(dòng)畫設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)都有著至關(guān)重要的作用，也是和建筑、景觀、雕塑等緊密結(jié)合學(xué)科，學(xué)生最終不僅需要掌握三維構(gòu)成的基本概念及知識，還要為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)、但是現(xiàn)代高校藝術(shù)類的課程多半是由教師講述相關(guān)專業(yè)的理論知識，不具備教學(xué)特色，忽略學(xué)生作為主體，對于學(xué)生來說，枯燥的理論課程并未對相關(guān)的藝術(shù)蘊(yùn)含的意義有過多了解，教師往往也會(huì)布置關(guān)于構(gòu)成的作業(yè)或課題，但都是與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的虛擬項(xiàng)目，這種缺乏靈活性，創(chuàng)造性的課程是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)弊端，這就需要將這種多媒體講學(xué)的傳統(tǒng)授課方式融入到實(shí)踐項(xiàng)目中.三維構(gòu)成作為基礎(chǔ)性課程之一，對學(xué)生未來的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義.怎樣將三維構(gòu)成課程運(yùn)用到我們的生活設(shè)計(jì)，需要高校教師進(jìn)行不斷摸索探究.

2 三維構(gòu)成與校園景觀小品的關(guān)系

校園景觀小品是根據(jù)校園的文化特色，教育理念而設(shè)計(jì)的，需要在一定程度上能影響學(xué)生習(xí)生活環(huán)境的景觀設(shè)施和相關(guān)附屬服務(wù)設(shè)施等.三維構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面、體、肌理和色彩，利用形式美法則，構(gòu)建一個(gè)個(gè)具有創(chuàng)造性的景觀小品.三維構(gòu)成的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維對于校園景觀小品的形態(tài)具有重要意義，三維構(gòu)成對設(shè)計(jì)景觀小品從前期的構(gòu)思到后期放置環(huán)境中形成的小景具有重大意義.

3 三維構(gòu)成教學(xué)引入校園景觀小品

3.1 概念元素的實(shí)際應(yīng)用

3.1.1 點(diǎn)的構(gòu)成在校園景觀小品的運(yùn)用

概念點(diǎn)只有位置，沒有大小.點(diǎn)是線的開端和終結(jié)，是兩線的相交處.在造型意義上說，卻有不同的含義.點(diǎn)，必須是其形象的存在才是可見的，它可以是三角形，正方形，圓形等各種形式的存在形式，在三維空間中，一個(gè)物體是否被稱作為點(diǎn)，并不是取決于這個(gè)物體的體積大小，而是在整體環(huán)境空間中是否具有形成點(diǎn)的條件.校園景觀小品中不缺有這種點(diǎn)元素設(shè)計(jì)作品，比如沃克為哈佛大學(xué)校園內(nèi)所設(shè)計(jì)的唐納噴泉就是一個(gè)很好的例子，運(yùn)用形態(tài)各異的石塊進(jìn)行在噴泉外圍進(jìn)行排列組合，將周圍紛繁浮躁的公共空間形成一塊靜謐空間，可以提供學(xué)生休憩.運(yùn)用石頭的粗糙質(zhì)感與水細(xì)膩質(zhì)感，運(yùn)用樸素的美感來充斥整個(gè)環(huán)境中.運(yùn)用點(diǎn)元素的活潑多變的特質(zhì)打破校園環(huán)境的呆板形式，利用點(diǎn)的在環(huán)境不同擺放方式使環(huán)境空間展現(xiàn)不同的視覺感受.

在三維構(gòu)成的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)做出非常有創(chuàng)造性的構(gòu)成的作業(yè)，但是這些作業(yè)往往最終被遺棄在某個(gè)角落不被人重視，于是考慮如何將這些優(yōu)秀的作品長期的保存并被人觀賞或是實(shí)用，于是在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)一塊空曠的草坪，并與相關(guān)部門溝通后，我們課上的小練習(xí)變成實(shí)際的校園景觀設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自己的想象并結(jié)合實(shí)際情況，選擇輪胎作為素材，將輪胎表面進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，再組合創(chuàng)造，成為一個(gè)個(gè)造型，既能夠種植花卉，又能夠供人休息.

3.1.2 線的構(gòu)成在校園景觀小品的運(yùn)用

線元素中包括直線和曲線，這兩種線條給人的感受是完全不同的，建筑大師曾經(jīng)說過，直線屬于人類，曲線屬于上帝，合理的利用曲線是可以將所在的空間環(huán)境更具有變化性，更為自由，富有節(jié)奏感和韻律.中國美術(shù)學(xué)院內(nèi)的許多景觀小品都是由線構(gòu)成，可能是因?yàn)樾枰钆渲袊佬g(shù)學(xué)院的建筑外立面的風(fēng)格，在校園內(nèi)經(jīng)常能看到木質(zhì)線條的坐凳和木質(zhì)的公共藝術(shù)，都是由學(xué)生制作的優(yōu)秀作業(yè)，將其放入環(huán)境中，構(gòu)成的課程更好的配合校園環(huán)境，創(chuàng)造獨(dú)特氛圍.運(yùn)用直線木條創(chuàng)造出具有曲線節(jié)奏的公共藝術(shù)，使所處環(huán)境更為精致，整個(gè)形態(tài)的變化會(huì)讓人覺得環(huán)境內(nèi)容變得豐富、有趣、有吸引力.通過運(yùn)用曲線和直線的搭配產(chǎn)生的對比關(guān)系，創(chuàng)造出其小品的節(jié)奏性.

線的構(gòu)成往往是最能夠出作品的一個(gè)元素，在安徽信息工程學(xué)院的校園內(nèi)，缺少了設(shè)計(jì)的氛圍和氣息，學(xué)院是以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)需求、職業(yè)能力要求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)、開發(fā)等綜合實(shí)踐能力，致力于打造特色鮮明的應(yīng)用型本科高校.在這樣一個(gè)重視應(yīng)用型的院校，線的構(gòu)成教學(xué)正好可以融入進(jìn)去，學(xué)生通過分組，然后進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)，最終選定素材，做出了4個(gè)優(yōu)秀的校園景觀.

第一個(gè)是利用了PVC管，對PVC管進(jìn)行切割，組合成一組高有2米的造型椅.PVC管在日常生活中觸目可及，它的特點(diǎn)是非常輕，而且耐壓強(qiáng)度高，耐腐蝕，安全方便，是被大家廣泛應(yīng)用的一種合成材料，所以在材料的選擇上，學(xué)生考慮的比較全面，室外的景觀不等同于平時(shí)的虛擬作業(yè)，需要考慮到室外的環(huán)境因素，天氣因素等.最終通過分組討論和考察，學(xué)生選擇了PVC管，然后經(jīng)過草圖、效果圖階段，最終完成一個(gè)名為《國王皇后》的特色椅子作品.

第二個(gè)是利用了毛線，通過對毛線的編織，繪制成一幅寬1.2米，長2.8米的壁畫作品.毛線是日常中非常常見的物品，大家對繪畫的印象都停留在油畫、水粉、水彩、漆畫等分類上，那么利用一些特殊的材料同樣可以繪制一幅繪畫作品，并且具有一定的特色.學(xué)生通過分組采購材料，編織，總共花了1個(gè)多月的時(shí)間完成這幅作品.

第三個(gè)是利用了鋁合金方管和防腐木，通過切割打磨，做成了一個(gè)具有年代感的老爺車形象.防腐木經(jīng)過人工添加化學(xué)防腐劑之后，具有防腐蝕、防潮、防真菌、防蟲蟻、防霉變以及防水等特性.能夠直接接觸土壤及潮濕環(huán)境，經(jīng)常使用在戶外地板，工程，景觀，防腐木花架等，供人們歇息和欣賞自然美景，是戶外地板、園林景觀、木秋千、娛樂設(shè)施、木棧道等的理想材料，深受園藝設(shè)計(jì)師的青睞，所以學(xué)生在選擇老爺車的材料時(shí)選擇了防腐木作為首選材料.

第四個(gè)是用竹子，層層環(huán)繞，利用了形式美中的節(jié)奏與韻律，做成了一個(gè)供人休息和玩耍的竹之屋.在選材上，學(xué)生選擇了竹鄉(xiāng)安吉的竹子，竹子也是中國人偏愛的元素，中國也是研究、利用竹子最早的國家，其柔韌性極強(qiáng)，可以編織成各種造型，能和自然有著和諧的關(guān)系.

這四個(gè)線的構(gòu)成在校園景觀里形成了一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)生對每一個(gè)作品認(rèn)真的投入了精力，并為其取了相應(yīng)的名字，參與的積極性也變的高漲.這些作品相較于學(xué)生之前的作業(yè)來說顯得更有價(jià)值和意義，同時(shí)也豐富的校園環(huán)境.

3.1.3 面的構(gòu)成在校園景觀小品的運(yùn)用

概念面是線運(yùn)動(dòng)的軌跡，概念面有長度和寬度，但沒有厚度，它表示一個(gè)體積的外部界限.運(yùn)用不同形式，大小不一的面組成一個(gè)小品整體，也可以利用一個(gè)面進(jìn)行扭曲，拉伸，穿插，拼接等方式將面進(jìn)行組合，使面具有多樣的形態(tài)，小品整個(gè)形態(tài)變化多端.東南大學(xué)逸夫樓門口的景觀小品，整個(gè)景觀小品運(yùn)用一個(gè)抱著筆的人物造型來體現(xiàn)校園文化，箭頭的造型表達(dá)了在校大學(xué)生應(yīng)該有奮發(fā)向上的激情.利用了面的不同形式形進(jìn)行設(shè)計(jì)，中間部分運(yùn)用顏色平面金屬材質(zhì)組成，最外層的飾面在不改變整個(gè)人物造型的基礎(chǔ)上運(yùn)用箭頭的各種形態(tài)的變化形成，運(yùn)用線的疊加，穿插來展現(xiàn)整個(gè)面的造型.運(yùn)用元素的排列形成一種律動(dòng)，整個(gè)景觀小品富有層次性，富有趣味性.小品的體量在整個(gè)環(huán)境中合適，讓整個(gè)環(huán)境更為和諧.運(yùn)用冷暖色彩的對比和各顏色所占的面積對比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的效果.

3.1.4 體在校園景觀小品的運(yùn)用

概念提示平面運(yùn)動(dòng)的軌跡，概念體有長度、寬度和高度，但沒有重量.他表示體積所占空間的大小，但在立體構(gòu)成中它作為空間存在的實(shí)際物質(zhì)，具有一定重量.體是客觀存在的，是可以通過視知覺去感受的.體塊的存在讓整個(gè)環(huán)境會(huì)具有一定的穩(wěn)重感，充實(shí)感.體塊通過切割，變形等形式豐富空間形態(tài).四川美院的校內(nèi)的其中一個(gè)景觀小品運(yùn)用較大的體塊將校園進(jìn)行美化.將尺度較大的景墻與周圍環(huán)境形成對比，與后方的植物景觀搭配，形成富有形式美感的景觀環(huán)境.小品整體造型個(gè)性張揚(yáng)，運(yùn)用較為古樸的青石料堆砌而成，設(shè)計(jì)融合了中、西方建筑元素.運(yùn)用不同的材質(zhì)進(jìn)行裝飾，創(chuàng)造出具有浪漫藝術(shù)色彩的景觀雕塑小品，運(yùn)用不同的形象打破周遭規(guī)矩的環(huán)境，使整個(gè)環(huán)境吸引人眼球，也突出四川美院其獨(dú)特的校園氛圍.

3.2 綜合材料的表述

概念性的點(diǎn)，線，面，體并非實(shí)際存在，是幫助我們認(rèn)識形態(tài)的有效途徑和依據(jù).在實(shí)際應(yīng)用中，這些元素確實(shí)可見的，有體量感的物質(zhì).因此，我們應(yīng)該理解概念元素與實(shí)際應(yīng)用之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系.我們在分析校園景觀小品設(shè)計(jì)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)景觀小品的設(shè)計(jì)也離不開三維構(gòu)成的概念元素，因此，我們需要善用概念元素并靈活的運(yùn)用在景觀小品設(shè)計(jì)中才能創(chuàng)造出更為創(chuàng)新的符合校園環(huán)境的景觀小品，并且在室外的景觀設(shè)計(jì)中讓學(xué)生對材料的使用有一定的了解，有些材料適合在室外長期保存，有些材料卻不適合.

3.3 學(xué)生分組合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對于三維構(gòu)成教學(xué)引入校園景觀小品的實(shí)際制作中，讓學(xué)生通過對于課程中學(xué)習(xí)到內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中.安徽信息工程學(xué)院將三維構(gòu)成課程帶入到校園景觀小品設(shè)計(jì)中進(jìn)行授課，讓學(xué)生動(dòng)手制作三維構(gòu)成的作業(yè)，并結(jié)合周邊的環(huán)境，注重實(shí)踐教學(xué).在實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，讓學(xué)生分組合作，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了對專業(yè)課程的喜愛.通過實(shí)踐來理解課程中的相關(guān)內(nèi)涵.制作成品后，不僅提高了動(dòng)手能力，還提高了對于材料的認(rèn)知能力，對于施工過程也有了一定的了解，也美化了校園環(huán)境.

4 總結(jié)

高校教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)越來越重視，三維構(gòu)成課程本身就具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生通過教學(xué)過程中自己動(dòng)手制作構(gòu)成作業(yè)，需要教師將學(xué)生的能力放大，將動(dòng)手制作結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，突出學(xué)生的成果展示，例如作為校園景觀，以此來促進(jìn)立體構(gòu)成教學(xué)的創(chuàng)新.通過各種形式的課程安排使學(xué)生積極的動(dòng)手，將理論與實(shí)踐結(jié)合.教學(xué)方式的變化可以促進(jìn)對于教學(xué)思考的轉(zhuǎn)變，為了更好的教學(xué)成果，我們應(yīng)該吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端.

〔1〕鄭美京，王雪青.三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海人民美術(shù)出版社，2016.

〔2〕顧賢光，田碩，喬彥榮.立體構(gòu)成的藝術(shù)美在建筑形態(tài)中的體現(xiàn)[J].山西建筑，2007，33（35）.

G642

A

1673-260X（2017）09-0208-03

2017-06-24

校級教科研項(xiàng)目：藝術(shù)類基礎(chǔ)造型課程引入高校景觀公共藝術(shù)小品的創(chuàng)新型研究