蔡呂瑾

摘 要：英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生自我發(fā)展的空間與機(jī)會，并最終達(dá)到通過教學(xué)提高學(xué)生運(yùn)用英語語言能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)觀念

在英語教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，以此來達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。所以激發(fā)學(xué)生積極性，在課堂上開展自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本來，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，因?yàn)檎n堂不一樣，學(xué)生不一樣，還有教學(xué)環(huán)境不一樣。所以我們評價(jià)一節(jié)課成功與否的時(shí)候，是沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我們應(yīng)該有一個總體的框架，一節(jié)課能有好的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)是必不可少的。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，課型特點(diǎn)突出，有必要調(diào)整教材

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有三維目標(biāo)：A、知識與技能，能力目標(biāo)——幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系；B、過程與方法，教師要不斷提高學(xué)生對各種學(xué)習(xí)策略的敏感性，幫助學(xué)生不斷反思，以使他們了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格，逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法；C 、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和文化意識的熏陶。當(dāng)然不同的課，在設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)具體的課型進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。我曾上過一節(jié)初三語法專題復(fù)習(xí)課，備課時(shí)，我將句子進(jìn)行了精心的整理、歸納然后再整合，制作了課件，讓學(xué)生對句子有個清晰地了解。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的教案的教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力，讓學(xué)生多說、多練、多思考、多總結(jié)歸納，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的潛意識，在這堂課結(jié)束應(yīng)該掌握一些句子的結(jié)構(gòu)和用途并加以運(yùn)用。正是在這個設(shè)計(jì)意圖的引領(lǐng)下，這節(jié)課我以小組競賽的形式為一條線貫穿始終，學(xué)生積極性也很高，配合默契，發(fā)言人次多，師生共同將課堂逐步推進(jìn)，逐漸達(dá)到目標(biāo)。所以初三的復(fù)習(xí)課也可以很活躍，也可以上出新意。

二、改變教學(xué)觀念，敢于放手，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們教師要把舞臺讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)學(xué)生的潛在能力，就必須改變其學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程；其次，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿足語言運(yùn)用的需要?，F(xiàn)行初中牛津教材給我們提供了大量的語篇內(nèi)容，其中包涵了歷史、地理、文化、風(fēng)俗、科技及人際關(guān)系等。最后，要讓學(xué)生意識到改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)成績。

另外，教師自己要改變觀念，相信學(xué)生，敢于放手，其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。教師應(yīng)以學(xué)生為主，以小組為單位開展競賽，鼓勵他們合作自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的時(shí)間去自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)，而不是我去包辦。

三、指導(dǎo)學(xué)生自我教育，積極參與

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互助的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，揚(yáng)長避短，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如：學(xué)生的自我評價(jià)，對英語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的教師作用。這種作用，往往在兩人合作和小組學(xué)習(xí)中得到很好地發(fā)揮。所以，全體學(xué)生同時(shí)也都是小老師。另外，英語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實(shí)體。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互為手段，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)效果往往比教師教的效果要好，因?yàn)閷W(xué)生間的相互活動可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和引起無意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這節(jié)課上，學(xué)生兩人活動和小組活動進(jìn)行得較多，他們互相探討，取長補(bǔ)短，很好地鍛煉了用英語語言進(jìn)行交際的能力，并且集思廣益，自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)效果就會出來。

四、衡量一節(jié)課，需看整節(jié)課堂的效果

一節(jié)課的效果可以從以下幾個方面進(jìn)行一下評定：學(xué)生的主體作用是否真正的體現(xiàn)出來，學(xué)生的知識、能力、情感、學(xué)習(xí)的策略是否得到了培養(yǎng)，師生間的互動、交流是否通暢、融洽。分析、解決問題的能力是否得到提高，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是否在穩(wěn)步發(fā)展，他們有沒有掌握一定的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一節(jié)課上完了是否有意猶未盡的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全被調(diào)動起來了，是否有舉一反三的能力，對上課所傳授的知識是否活學(xué)活用了，他們能不能對所教的知識提出質(zhì)疑。看學(xué)生形成對知識真正的理解；學(xué)生是否獲得積極的情感體驗(yàn)。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是英語課堂教學(xué)改革的一個突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。一位西方的教育家說過：“Tell me，I will forget. Show me，I will remember.Involve me，I will understand”.對于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，每個人都有自己獨(dú)特的見解。在一節(jié)好課中不可能面面俱到，但要有自身的特色，最重要的是能突出學(xué)生的主體作用，并和教師的主導(dǎo)作用密切配合相輔相成才會有好的效果。

上課，很簡單，上好課，很難。作為一名教師，必須迎難而上，在以后的上課過程中、聽課過程中，都要時(shí)時(shí)自省，看自己是不是做到了上好一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)：上課前做好準(zhǔn)備，上課時(shí)專心致志，下課后趕緊反思，今天課上有什么環(huán)節(jié)疏漏了，有沒有關(guān)注到每個學(xué)生，有沒有將自己的情緒帶進(jìn)課堂，是不是控制好自己的情緒了，是不是將學(xué)生引導(dǎo)好了等等。讓自己上好課，上精彩的課，引導(dǎo)學(xué)生描繪自己的精彩人生。endprint