趙旭蘭

【關鍵詞】 有效性評價；評語；作業(yè)；探究

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0089—01

隨著新課改工作的快速發(fā)展，許多語文教師已將作業(yè)評語改革作為教育教學有效性的嘗試。經過不斷的實踐和探索，一線教師認為語文作業(yè)評語形式還應更豐富多樣、符合學生的認知水平，貼近學生的生活，充滿趣味和色彩。下面，筆者就自己的教學實踐探索，談談個人對語文作業(yè)評語形式的思考。

一、作業(yè)評語在教學中存在的不足

教師對作業(yè)評語的重視不夠，存在顯而易見的不足：1.內容枯燥，缺乏趣味。無論是針對作業(yè)中的優(yōu)點，還是針對存在的問題，評語內容大多缺少趣味。2.范圍狹窄，多用于作文。語文中常規(guī)批閱的作業(yè)，比如，《配套練習冊》、生字本等作業(yè)，評語式批閱的情況很少。只有在批改作文時，教師常常會對選材、立意、遣詞造句、書寫等方面做評語式批閱。3.形式古板單一，籠統(tǒng)不具體。大多評語只是對完成情況做簡單的概括。根據(jù)教師的喜好，或甲乙丙丁，或優(yōu)良差，或給一個簡單的分數(shù)。

二、創(chuàng)新作業(yè)評語的做法

在具體的教學中，筆者做了以下嘗試：

1.文字結合圖畫。對于簡單的作業(yè)如生字本等，筆者運用微信中的不同表情，結合幽默的文字，把表揚或者批評的意思表達出來。如，用笑臉、大拇指、花朵等加上“你給了我們驚喜”“你是標兵”等簡單語句表示稱贊；用陰云、眼淚、撇嘴等配合“你的字瞌睡了”“我們不高興了”這樣的句子表達教師的批評和提醒。讓人驚喜的是，大部分學生會仿照筆者的方式將他們的信息反饋給我，下一次批改作業(yè)，筆者就會采用他們的新鮮元素，這讓學生興奮不已。于是在批閱作業(yè)中，教師和學生都收獲了知識和快樂。再如，圖畫內容還可以隨時間以及作業(yè)容量和難度而改變，時而畫杯奶茶，時而畫只蛋糕，時而畫好吃的水果……再附上諸如“作業(yè)要完成，身體也要照顧好啊”“祝雙休日有好心情；愿雙休日懶覺睡得好，作業(yè)寫得也好……”圖畫內容貼近學生生活，再加上圖畫有著線條和色彩的多樣性，這就避免了學生對作業(yè)評語產生疲勞感。

2.文字結合音樂。主要有兩種方式：一是將學生喜歡的歌詞原句或稍作修改用于作業(yè)評語中，如“我停筆書桌旁，聽你唱著天籟”“努力吧，愛拼才會贏”“天天我等著你，等著你有進步”，用這類評語表揚和鼓勵學生；另一種方式是通過學生喜聞樂見的順口溜、打油詩和小品臺詞等富有音樂性的文藝形式來組織評語內容。比如“努力過后不一定有耀眼的成功，但至少有點滴的收獲”，又如“作文實在太煩人，寫來寫去弄不懂，其實寫作并不難，多看多練多積累”。這樣的評語，學生都互相爭搶著看，效果不錯。音樂是學生的最愛，通過音樂和文字組合的評語，讓學生了解了課堂之外豐富多彩的語文教學形式，感受到語文特有的魅力和評語的趣味性，進而促使學生產生了創(chuàng)作高質量作業(yè)的欲望。

3.文字結合古詩名言。一種是把學生熟悉的詩句引入評語中。如“隨風潛入夜，潤物細無聲。你筆下的春雨真美”“海內存知己，天涯若比鄰。你寫出了真正的友誼?！边@樣的評語在稱贊中透著高度，學生很容易受到鼓舞；另一種方式是用名言警句來組織評語。如“細節(jié)決定成敗，你做好了每一個細節(jié)，作文很成功?！薄靶疫\從來只光顧勤奮的人，你愿意沐浴幸運的光芒嗎？做一個勤奮的人吧?！边@樣，不僅完成了作業(yè)的批閱，而且在一定程度上指引了學生努力的方向，也啟發(fā)他們思考更深刻的東西。

4.文字結合信箋。這種評語形式適合作文、日記、隨筆等。這里的信箋，是用第三者的口吻來轉述教師對學生的評價，如下面是信箋與文字組合評語的一段開頭：“你好！我是開心蘋果，我們算是老朋友啦！聽你們語文老師說你筆下的籃球比賽，個個字都帶有精氣神。但是要注意一點，在寫場面時，要注意點面結合，舉個例子來說……”又如“小明，微笑楓葉向你問好！這次的作文寫好了嗎？語文老師讓我轉告你一些寫好心理描寫的方法……”第一次用這種形式組織評語的時候，學生們帶著一臉的欣喜和詫異，當然學生能猜到真相，卻也喜歡這種評語帶來的神秘和親切。

總之，只要教師在評語形式方面不斷創(chuàng)新，就一定能提高作業(yè)和教育教學的有效性。當多數(shù)學生都在作業(yè)中以多種形式與教師溝通時，教師就不僅完成了對學生的有效性評價，而且通過學生的反饋，也直接激發(fā)了學生的創(chuàng)造力?？芍^一舉兩得。

編輯：張慧敏endprint