蘇毅興

摘 要：教材的選用事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量及人才培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教材選用建設(shè)，把優(yōu)質(zhì)教材引入課堂。本文從高校教材選用的過程中探索及發(fā)現(xiàn)其中的約束因素，對(duì)該問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)高校教材選用建設(shè)提出了相應(yīng)對(duì)策，旨在提高高校的教材選用質(zhì)量及提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；教材選用；約束因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-005-02

教材是課程內(nèi)容的具體化，教材選用事關(guān)教學(xué)的質(zhì)量及人才培養(yǎng)。因此，高校在選用教材的過程中采取科學(xué)的方法選用教材至關(guān)重要。原國(guó)家教委在《高等學(xué)校教材工作規(guī)程》中明確指出“要重視為本校開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的、不同特色的教材”。而實(shí)際上，高校在教材選用的過程中仍有許多的制約因素。因此，在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問題。

一、我國(guó)高校教材選用的現(xiàn)狀

1、教育部關(guān)于高校教材選用的相關(guān)舉措

目前，前有國(guó)家教育部在“十五”期間發(fā)布的《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》文件，指出：“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是“本著‘編、‘選并重的原則，大力推動(dòng)高質(zhì)量教材的選用”，“各高校要建立教材評(píng)價(jià)制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂”；現(xiàn)有2017年5月19日，教育部召開啟動(dòng)部署全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)五年規(guī)劃和教材管理辦法研制的工作會(huì)議。會(huì)上所議的教育部組織研制教材建設(shè)規(guī)劃和教材管理辦法，旨在系統(tǒng)規(guī)劃未來五年教材建設(shè)工作，加強(qiáng)教材管理基礎(chǔ)性制度建設(shè)，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院新的要求。研制任務(wù)主要包括大中小學(xué)教材建設(shè)五年規(guī)劃和四個(gè)教材管理辦法，教材管理辦法覆蓋中小學(xué)、中等職業(yè)教育、高等教育教材，以及引進(jìn)教材選用，建立健全各級(jí)各類教材編寫、審查、使用及引進(jìn)等各環(huán)節(jié)的制度。

2、高校教材選用的現(xiàn)狀

教育部一直以來對(duì)于高校教材選用方面的引導(dǎo)與努力都取得了一定的成效，但仍然需要看到的是，在現(xiàn)實(shí)的高校在教材選用的過程中仍受到了許多約束因素在制約。例如，教材選用及管理隊(duì)伍水平、教材選用機(jī)制、追蹤反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制等方面仍存在問題。

二、影響教材選用的主要約束因素分析

1、教材選用及管理隊(duì)伍水平仍待提高

目前，我國(guó)大部分高校的教材管理隊(duì)伍人員現(xiàn)狀不容樂觀，整體素質(zhì)偏低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。部分高校從事教材管理人員全日制本科學(xué)歷以上的人員占比仍然不高，這些管理人員中那些未接受過系統(tǒng)的高等教育的部分，如何去理解、掌握高等教育教學(xué)規(guī)律呢？這一現(xiàn)象不僅是歷史原因造成的，還與各高校不重視教材管理有關(guān)。教材管理隊(duì)伍整體學(xué)歷低、隊(duì)伍老化、編制不足是造成教材管理水平提高的一個(gè)主要制約因素。

2、教材選用機(jī)制不明確

普遍上，教材選用機(jī)制不明確導(dǎo)致目前高校教材管理部門對(duì)教材選用質(zhì)量存在的問題重視程度往往不夠。因此很多高校的教材管理部門把自己的工作變成簡(jiǎn)單的收發(fā)機(jī)構(gòu)，以至大部分教材訂購是由任課教師提出，教研室未討論，領(lǐng)導(dǎo)就審批，交教材管理部門辦理的現(xiàn)象。這使教材選用管理規(guī)定流于形式，造成了在教材選用過程中缺乏論證和評(píng)價(jià)，影響了教材的選用質(zhì)量。

教材重復(fù)出版與教材缺乏的現(xiàn)象并存。教材重復(fù)出版是出版部門或編著者為了追求經(jīng)濟(jì)效益，在一些公共基礎(chǔ)課程、熱門課程上競(jìng)相出版教材，同一門課的教材多達(dá)十幾種甚至幾十種，造成了資源的浪費(fèi)、內(nèi)容的低水平重復(fù)，給教材選優(yōu)帶來了困難。教材缺乏主要是指一些小專業(yè)、新興學(xué)科及部分選修課教材的缺乏，有的課程連基本教材都沒有，經(jīng)濟(jì)效益差、出版社不愿出版造成這些專業(yè)的教材選優(yōu)無法實(shí)施。

3、缺少追蹤反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)教材選用效果

目前，高校中普遍只有教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，或是教師自評(píng)，卻鮮有讓學(xué)生或教師對(duì)于所用教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制。因此，在教材選用后，所取得的收益效果與學(xué)生對(duì)于本課程的教材評(píng)價(jià)都無從考證。

三、促進(jìn)教材選用工作的對(duì)策分析

1、堅(jiān)持教育部關(guān)于教材選用的相關(guān)規(guī)定

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

因此，堅(jiān)持教育部關(guān)于教材選用的相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持正確的政治方向，把立德樹人作為高校立身之本，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論、堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定、堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟牢牢地高高地舉起來，把這面旗幟插到每一個(gè)課堂，高揚(yáng)在每一名師生心中。

2、建立高校教材選用的具體指導(dǎo)制度

高校的教學(xué)管理部門可以根據(jù)自身情況制定教材選用制度，用來指導(dǎo)、規(guī)范本校的教材選用工作，保證教材質(zhì)量。研制科學(xué)的教材選用評(píng)價(jià)工具?？茖W(xué)的教材評(píng)價(jià)是教材選用的基礎(chǔ)和保證。一方面，高?？筛鶕?jù)教育部等教育行政部門的教材選用規(guī)定和本校教學(xué)管理的實(shí)際情況，制定教材選用的指標(biāo)體系，讓教材選擇者有“工具”去評(píng)價(jià)待選用的所有教材，剔除質(zhì)量低的不合格教材，這樣就能在一定程度上保證選用教材的質(zhì)量；另一方面，在所選用的教材被使用后應(yīng)對(duì)使用教材的教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估，通過教材使用效果的反饋來判定教材的質(zhì)量，以便及時(shí)淘汰劣質(zhì)教材，保證教材的質(zhì)量并對(duì)后續(xù)的教材選用提供借鑒；此外建立相關(guān)評(píng)審委員會(huì)亦是可取的方法之一。

3、建立高校教材選用專家委員會(huì)及管理團(tuán)隊(duì)

建立高校教材選用專家委員會(huì)，由專家委員會(huì)以專業(yè)的眼光來甄選教材。并且，在教材的選用后，要有專門的教材管理團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行管理。而建立這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員組成至關(guān)重要。在高校教材選用中，讓誰來選、請(qǐng)誰來審至關(guān)重要。教材選用人員的思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響所選用課程教材的價(jià)值導(dǎo)向和整體教學(xué)質(zhì)量。因此，必須把好人員選用這個(gè)入口關(guān)。

4、建立教材選用評(píng)價(jià)及追蹤反饋機(jī)制

課程教材的作用通過使用來實(shí)現(xiàn)。必須著力抓好使用這個(gè)最后一環(huán)，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀和先進(jìn)教育思想理念最終落地生根、入腦入心，保證人才培養(yǎng)的效果。因此，建立教材選用評(píng)價(jià)及追蹤反饋機(jī)制亦是完成高校教材選用的最終環(huán)節(jié)。目前，高校中普遍只有教學(xué)評(píng)估制度，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，或是教師自評(píng)，卻鮮有讓學(xué)生或教師對(duì)于所用教材進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制。而建立教材選用評(píng)價(jià)及追蹤反饋機(jī)制，就要開展教師全員培訓(xùn)，提升教師正確理解、準(zhǔn)確把握課程教材的能力。推進(jìn)育人模式改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人功能，將課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，用好用活課程教材。建立課程教材實(shí)施監(jiān)測(cè)制度，獲得來自知識(shí)接受者的學(xué)生及知識(shí)傳授者的教師雙方反饋，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)課程教材選用及實(shí)施工作。

四、結(jié)束語

高校的教材選用應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本，充分發(fā)揮教材在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的基礎(chǔ)性作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)直視高校教材選用中出現(xiàn)的各種約束因素，并大刀闊斧的對(duì)其進(jìn)行改革與實(shí)踐，從而讓優(yōu)秀教材進(jìn)入高校教學(xué)體系，拋棄陳舊教材，不斷提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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